談小學語文課堂教學模式的優化與創新

張麗英

【摘 要】小學生有著明顯的個體差異性，在心理特征和認知規律方面應受到教師的充分重視和尊重，并以此為出發點和落腳點進行教學理念的滲透和貫徹。本文立足于小學語文課堂教學現狀，以“小學語文課堂教學模式的優化與創新”為題展開分析，具有一定的教學參考價值和意義。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學模式；優化策略；創新措施

小學語文教學對學生身心全面發展有著深遠的意義和影響，學好語文，使人受益終生。現階段，小學語文課堂的實效性有待提高，學生課堂學習的積極性不高。多元化教學模式的優化和創新對小學語文課堂教學質量的提高尤為關鍵。

一、不斷加強教師隊伍建設，轉變教師陳舊的教學觀念

教師是教學活動的組織者和領導者，是一切教育教學行為的主導者。語文教師應在日常教學工作中不斷加強自身學習，收集鮮活的生活素材并與語文教學有機地結合起來，汲取新的教學理念并實踐于語文課堂教學中，同時還應在思想觀念方面積極轉變，勇于創新，主要從以下三個角度來淺析：首先，部分語文教師受到傳統應試教育觀念的影響較深，對學生語文學習能力的培養不夠重視，教師應合理轉化自身的心理角色定位，真正實踐以人為本、因材施教的素質教育觀；其次，多元化教學模式的實踐并不意味著多種教學模式的機械化堆疊，而是多層次、多角度教學理念的有效融合，課堂教學模式的優化和創新建立在教師對教學理念、教學模式和教學實踐科學、客觀認知的基礎上；最后，教師應充分重視教學評價的重要性，注重教學評價對教學活動順利開展的導向、激勵和調節作用。

二、注重互動教學理念的滲透，開展小組合作學習模式

小組合作教學模式的開展在小學語文課堂教學實踐中收獲了良好的效果和評價，是一種注重學生與學生之間、學生與教師之間、教師與各學習小組之間溝通和交流的開放型學習模式。教師為學生提供了充分展現自我和發揚個性的平臺，學生通過自主合作、自主探究，共同分享學習心得，共同進步，是一種高效、靈動的教學模式。例如，在學習朱自清的《春》一課文時，教師可以將學生有機地分成4個學習小組，讓學生圍繞行文脈絡概括文章所勾勒的“春景圖”，教師可以提出問題，激發學生學習和探究的興趣：你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）說說你為什么喜歡？從中體會作者怎樣的的思想感情？

三、注重學生學習興趣的培養，創設生活化情境教學法

小學生處于身心發展尚不成熟的階段，對生活中的新鮮事物比較感興趣，對一成不變、枯燥乏味的語文課堂教學容易失去興趣，甚至產生排斥和倦怠的消極心理。生活化情境創設的教學模式注重輕松、自由教學氛圍的營造，注重鮮活生活素材的呈現，注重多維度、動態教學環境的創設，是一種有效的課堂教學導入方式，即課前“預熱”。例如，在學習老舍的名篇《濟南的冬天》一課文時，教師可以安排學生在多媒體教室上課，為學生呈現各種雪景圖，可以是“白雪皚皚，冰清玉潔”的畫面，或是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的壯觀美景，學生身臨其境地感受到語文教學在現實生活中的實踐價值和意義，感受語文課堂學習帶來的樂趣；在美好的視覺感受中，體會作者對平凡景物獨特的感受，以及寄予的深情。

四、注重學生思維引導和啟發，積極實踐啟發式教學法

啟發式教學理念注重教學問題和懸念的巧妙設置，學生在語文課堂教學中可以跟隨教師的教學思路進行自主探究和學習，同時教師恰到好處地提問也可以讓學生清晰地意識到學習的重、難知識點所在，并進行針對性、有效地學習，從而提高語文學習效率。啟發式教學模式的實踐對語文教師提出了更高的要求和標準，教師不但應充分了解學生的所思所學，以學生的獨特視角進行教學模式的切入，更重要的是教師應悉心研讀教材文本，掌握和內化全部教材內容，并準確定位問題和懸念提出的時間點、具體內容、表達方式以及評價反饋形式。在學習《美猴王》一內容時，教師可以根據課文內容，提出相關的問題思考，展開有效的互動教學，如：1.行文脈絡的探究與分析（石猴出世——山間生活——自薦探泉——發現冬天——攜眾搬家——被擁為王）2.在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它有哪些鮮明的性格特征？3.你是怎樣理解作者塑造美猴王這個藝術形象的意義的？

五、強調教學評價的重要意義，有效形成客觀信息反饋

教學評價受到廣大教育工作者越來越多的重視和認可，圍繞多種教學模式和理念展開的教學評價，應注意以下三個方面：其一，評價的多元化。針對小學語文課堂教學模式的優化和創新進行信息反饋，應從評價功能、評價方式和評價內容三方面做到多元化，全面化；其二，評價的主體性。語文教師應和學生一起進行教學評價，學生將個人的學習感受和體驗反饋給教師，便于教師及時進行教學調整和完善；其三，評價的客觀性。在圍繞多種教學模式的優化和創新進行評價時，應尤其注重針對教學實踐中存在的問題和不足進行評價，在針對一些非量化因素進行評價時，一定要做到客觀、準確。

結語

綜上可知，小學語文課堂教學模式的優化與創新對小學生語文學習水平的提高非常重要，小學生身心發展成熟度與成人相比存在一定的差距，語文教師在進行新教學模式的創設方面，一定要做到尊重學生的心理特征和認知規律，尊重學生的個體差異性表現，尊重學生的基本學習訴求，尊重學生在教學活動中的主體地位。

【參考文獻】

[1]溫小娟.為孩子們的理想插上贊美的翅膀——淺談新課改下的語文課堂教學評價[J].好家長，2016（08）

[2]莫永明.營造良好氛圍，提高教學效率——淺談小學語文課堂教學中良好氛圍的營造[J].新課程（小學），2013（04）

[3]徐海軍.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].小學生作文輔導（教師適用），2011（05）