信息技術與初中數學課程整合的教學實踐

安丹丹

【摘 要】以計算機和互聯網為主體的信息技術已經滲入到人類生活的方方面面，從各個角度改變了人類的生活。在教育業更是如此，例如抽象的數學知識借助信息技術能夠變的更加形象化、生動化。因此面對信息技術的快速發展，筆者認為應該將信息技術與數學課程進行全面的整合，即從教材、教師、學生三個方面整合，提高信息技術在數學課程中的應用范圍和成效。

【關鍵詞】初中數學；信息技術；課程整合

教育信息化水平已經成為衡量一個國家教育現代化的重要標志，因此無論是歐美國家還是亞非拉等發展中國家，都將教育信息化看做振興教育、提高人才培養質量的重要法寶。而信息技術與數學課程的整合，是實現數學教育信息化的重要途徑。因此我國長期以來也十分重視信息技術與各個學科的整合，希望以信息技術推動教育實現跨越式的發展。但是目前來說，由于各種客觀因素的影響，我國許多地方在實現教育信息化過程中還存在些許問題。本文即從分析信息技術與數學課程整合的內涵入手，結合自身實踐經驗，提出促進信息技術與數學課程整合的策略。

一、信息技術與數學整合的內涵

目前來說，許多教師認為兩者的整合即是在課堂教學中，多多運用信息技術來開展教學活動，將之作為輔助教學和演示數學知識的工具。這種思想具有一定的片面性，綜合來看，信息技術與數學課程的整合，是將數學教學過程中要有效的融入信息技術，不僅僅是將之作為工具，而是要將教學方法、教學理念和技能與信息技術結合起來，并在整個教學過程中保持一致，提高兩者整合的教學效果。不僅僅是針對數學某一知識點的教學工作進行整合，而是要將之與課程教學目標、課程內容等各個要素進行全方位整合。

因此信息技術與數學課程的整合，絕對不是單純的將信息技術應用到課程教學中，也不是教學方法的信息化。我國學者認為，信息技術與數學課程的整合應該包含以下三項內涵。首先是通過信息技術創新教學環境；其次是變革傳統教學方法；再次是改變傳統教學結構。這三個內涵是層層遞進的關系，有了全新的教學環境，才能變革傳統的教學方法，而新的教學方法就能夠改變傳統教學結構。最終達到提高課堂教學質量和人才培養水平的目的。

二、信息技術與數學課程整合存在的問題

在日常教學中，通過信息技術與數學課程的整合，經常會發現以下幾種問題，影響了數學信息化教學成果。

首先是在信息技術使用中，教師通過電腦、投影儀等將介紹數學知識的圖片、視頻等投放出來后，學生對電腦和投放的興趣遠遠超過了對教學內容的興趣，導致了學生注意力的轉移，最終影響了課堂教學效率和質量。其次是在課程整合初期，學生較難適應。在傳統教學模式中，數學課程是教師講、學生聽，然后通過大量的練習題來進行鞏固。教學節奏較慢，模式也不同。在整合之后，借助信息技術課堂教學節奏有所提高，因此會產生學生思維跟不上，對課程整合出現抵觸的情況。第三是學生的信息素養難以達到整合要求。雖然初中學生對電腦、智能手機等電子信息設備的應用水平較高，但是將他們運用到學習過程中卻出現一定的困難。例如在筆者基于微信平臺設計的翻轉課堂教學中，很多學生會通過信息平臺實現自主學習，但是在利用信息平臺反饋學習效果上出現力不從心的情況。

三、促進數學課程與信息技術整合的建議

根據前文的論述可知，將信息技術與數學課程整合，要從教學環境、教學方法和教學結構上進行全面的改革與整合，但是面對現實應用過程中存在的問題，本文建議應該從以下幾個方面著手。

3.1立足教學實際，循序漸進進行整合

任何新鮮事物的發生、發展、成熟都經歷了漫長的過程，在教育中更是如此。任何一種教學方法和教學思想從產生到應用，需要通過大量的實踐。因此在對信息技術與數學課程進行整合時，也應該遵循循序漸進的原則，立足眼下教學實際。可以先選擇某幾節課進行試點，在取得一定教學經驗的基礎上，逐步進行推廣。

即“承認它的現實性、階段性、層次性與漸進性。”不需要把所有課程、所有教學內容都納入整合的對象，也不需要把所有的信息技術設備都拿來派上用場。當用則用，才是有效整合的原則。

3.2提高教師信息技術與數學課程的整合水平

雖然近幾年來各級教育主管部門都積極對數學教師進行多渠道的培訓，教師也能在培訓中基本掌握一些常用的數學課件制作軟件，但是僅有這樣的理論層面以及信息素養形成的培訓是遠遠不夠的。信息技術要實現與數學課程真正的整合，必須要求教師從觀念上到行動上都真心接納它，而這種接納不是靠宣傳灌輸就可以實現的。因此筆者認為，要讓教師深刻理解信息技術與數學課程整合的內涵，可以通過培訓、觀摩的方式，讓初中數學教師切實感受到信息技術在數學教學中所發揮的巨大優勢，還可以在集體教研活動時，組織教師共同探討和研究自己對整合的嘗試及反思，教師群體的共同參與可以使信息技術的應用水平得到整體性的提高。各級教育主管部門和學校領導應當建立有效的評價機制，共同促進信息技術與數學課程的整合。

3.3構建數學學科素材資源庫

資源庫里能按教學章節內容提供相應的知識點素材，如相應的動畫、習題等供教師免費上網查詢下載；建立一個教學平臺，上傳優秀教師的課堂教學錄像，教師和學生都可以在這個平臺上討論和發言，此平臺最好能在網絡上運行，這樣便于維護更新、資源共享。

3.4努力提高學生的信息素養

在現代社會中，初中學生接受和學習新鮮事物的能力較高，因此針對學生信息素養不高的情況，需要教師和家長給予正確而又積極的引導。例如教師可以多多鼓勵學生通過微信、QQ等平臺來溝通交流學習中遇到的問題。家長可以在學生休息時，鼓勵學生通過電腦等設備實現自主學習。幫助學生提高信息素養，發展學生的信息技術能力。

【參考文獻】

[1]張艷萍.信息技術與農村初中數學課程整合的新探索[J].吉首大學學報，2016.S1：236-238

[2]劉燚.論信息技術與數學課程整合的實踐策略[J].現代遠距離教育，2014.04：39-43