幼兒園區域活動中材料投放和教師指導

王玲宇

摘 要：現階段，隨著我國社會主義市場經濟的日益發展，人們生活質量和生活水平的不斷提高，因此對于幼兒園教育程度逐步提高。幼兒園區域活動作為幼兒園日常教學中的重要組成部分，在整個幼兒園教學的過程中發揮了十分積極的作用。本文針對幼兒園區域活動中材料投放和教師指導的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而優化和整個材料投放的層次性、趣味性以及靈活性。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；材料投放；教師指導

隨著《綱要》的提出和落實，我國幼兒教育改革逐步深入，因此廣大幼兒園區域活動已經受到社會各界的重視，這也為整個幼兒園區域活動提供了自主表現的機會，從而使得幼兒能夠在區域活動中充分發揮自身想象力，給予幼兒園區域活動教師科學的指導。

一、幼兒園區域活動中材料投放遵循原則

（一）幼兒園區域活動材料投放適宜性。通過多年的研究調查可以發現，幼兒園區域活動材料投放種類是十分復雜、多樣的，因此如果不進行分類是無法滿足兒童實際發展需求的。就目前而言，我國幼兒園從小到大班的開設多為常規區域，例如：語言區、音樂區、生活區、科學區等多個，這就會導致每個區域所投放的材料是多種多樣的，而且數量充足，半成品的材料也會給幼兒帶來十分大的自主操作的空間，從而滿足幼兒園區域活動的要求。這就需要注重投放的適宜性，在眾多材料中選取能夠發揮幼兒主體地位的教材，從而提高幼兒活動的興趣和愛好，進一步確保幼兒園區域活動材料的適宜性和規范性。

（二）幼兒園區域活動材料投放層次性。幼兒園區域活動材料投放一定要有一定的層次性，按照由易到難的方式，根據幼兒的心理特點進行適當的分類，這樣才能夠確保每個幼兒的發展能夠具有層次性特征，使得材料更加具備層次化，從而根據不同的幼兒能力以及興趣來選擇活動材料。例如：小班數學主要的操作材料就是實物、中班和大班更多的是投放點子卡片以及數字卡片，根據不同年齡段的幼兒其選擇能力也是有所區別的，要按照不同的難易程度進行操作和探索，從而提高幼兒園區域活動材料投放的層次性。在整個過程中，我們發現幼兒園投放的材料更多是多維度化，然后根據投放的材料確保其能夠無盡所能，結合不同的內容和活動情境，激發更多的功能，從而實現教學的目標和意義[1]。

（三）幼兒園區域活動材料投放探究性。我們可以發現投放材料的結構以及內容直接影響了探究活動的穩定性和有效性，這就需要進一步增強靈活地性、多功能性以及耐用性，根據半成品材料的自身特點，成本較低，這樣才能夠充分調動和發揮幼兒的想象力、幼兒的想象思維，從而提高幼兒學習的熱情和信心。

二、幼兒園區域活動中材料投放和教師指導策略

（一）提高材料投放的有效性。在整個幼兒園區域活動中，教師作為幼兒園教學的主體，應該充分發揮其積極意義，從而認為每個幼兒提供符合其個性發現的材料，通過這種豐富多彩的材料能夠激發幼兒學習的興起和愛好，從而使每個幼兒能夠根據自己的興趣和愛好，決定自己的玩什么、和誰玩、用什么玩以及怎么玩，這樣也能夠積極和小伙伴進行交流和互動，從而提高幼兒參與到活動的積極性和主動性。在幼兒園區域活動中，還要實現材料和幼兒之間的積極對話和交流，根據幼兒的自身年齡特點，將其作為活動依據，從而結合幼兒發展的實際特點，充分調動幼兒的興趣和愛好，只有豐富的材料才能夠提高材料投放的有效性。

（二）發揮教師指導的積極作用。教師作為幼兒園區域活動中的重要組成人員，在其中發揮了十分重要的作用，因此教師首先就需要明確材料中蘊含中的價值，清楚地知道什么材料能夠結合什么樣的活動，實現什么樣的目標，這就也能夠實現目標，由此可見，對于幼兒園區域活動材料的投放不能夠隨意，教師必須給予專業的指導，這就需要教師多學習、多借鑒、多交流，通過網上瀏覽和線下學習的方式，努力提高自身專業化水平和自身能力。學校還應該組織教師參加培訓，努力拓寬教師的視野，使其清楚地知道幼兒園區域活動的重要性和必要性，強化自身對于材料投放的能力，實現人生價值[2]。

（三）教師應該增強幼兒的環境適應性。幼兒園區域活動中的材料能夠充分調動幼兒學習的積極性和主動性，幼兒能夠選擇使用什么材料、通過什么材料能干什么事兒，從而實現材料和環境二者之間的相互作用，教師在這個過程中可以將環境創設和材料搜集二者相互結合，啟發幼兒的環境適應性，和幼兒共同完成、設計、準備以及制作半成品材料。教師還可以通過觀察、詢問等方式，充分了解幼兒的心理特點以及興趣愛好，從而進一步增強幼兒的環境適應性，提高幼兒環境適應的質量和水平。

綜上所述，幼兒園區域活動就是指在整個活動區域中能實現自由選擇、自主學習以及自發探索的活動，因此在整個幼兒園區域活動中可以充分利用材料投放并且結合教師指導進一步提高整個幼兒園區域活動的質量和水平，優化幼兒園區域活動的效果。通過提高材料投放的有效性、發揮教師指導的積極作用以及教師應該增強幼兒的環境適應性等方法和策略，這樣才能夠真正發揮幼兒園區域活動的作用和優勢。總之，要想提高幼兒園區域活動的有效性需要學校、教師以及幼兒三者共同努力。

參考文獻：

[1]柯蒂斯卡特.和兒童一起學習：促進反思性教學的課程框架理論與策略[M].周欣等譯.北京：教育科學出版社，2011：112.

[2]王進.幼兒園區域活動中材料投放和教師指導[J].科學教育技術，2013，23（1）：12-14.