小學生語文自學能力的培養(yǎng)

張春燕

摘 要：小學生語文自學能力的培養(yǎng)，是要求學生要有自覺的自學意識，主動的探索有效的語文學習策略和方法以及養(yǎng)成良好的語文學習習慣。目前，有許多著名的語文特級教師對小學生語文自學能力的培養(yǎng)進行了探索，取得了卓有成效的效果。從實踐和理論上，證明了培養(yǎng)小學生語文自學能力的重要性和必須性，給我們小學語文教師提供了一個可行的參考方案，留下了非常寶貴的教學財富。

關(guān)鍵詞：小學語文 自學能力 啟發(fā)思維

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0167-01

自學能力是低年紀學生必須掌握的一種能力，具有自學能力的學生，可以通過自身的努力，在自己已有知識的基礎(chǔ)上，獲得新的知識，不再一味地依賴別人的幫助去學習。那么，自學能力到底是什么？自學能力的定義是：以獨立性為核心多種較優(yōu)的心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力。簡單來說，就是指學習者在已有的知識、技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠運用一定的學習方法，獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種學習能力。因此，作為一位教師，如果想要讓教學取得事半功倍的效果，就要好好地培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生充分發(fā)揮出學習的自身潛力，從而提高課堂教學的教學效率。以下幾點是結(jié)合自己的教學經(jīng)驗及實踐，對培養(yǎng)小學生語文自學能力的探索。

1 教與學關(guān)系的正確處理

在教學過程中，存在一種“雙主地位”的現(xiàn)象，以教師為主導、學生為主體。“雙主地位”的正確認識是保證教師不走岔路的關(guān)鍵。有些教師，在教學過程中忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，而是一味的給學生灌輸教材知識，這里就出現(xiàn)了一種“主仆關(guān)系”，是變異了的師生關(guān)系。所以，正確認識教與學的關(guān)系對于教師來說是最基本的條件。時代的步伐不斷加快，教師在教導學生時，不再是一味的把現(xiàn)成知識交給學生，而是注重學習方法的傳授。課堂上傳授的知識再多，終究有限，這時就要讓學生自主的去學習課外知識，教給學生學習方法就是最好的途徑。學生掌握了一定的學習方法，運用自如后，不僅僅得益一時，更是受用終生。因此，學習方法的傳授比課本知識的傳授要來得重要些。

2 學生學習思維的啟發(fā)

人的思維是學習的主要動力，沒有思維能力，學生談不上自學學習能力。眾所周知，思維能力是智力的直接體現(xiàn)，是智力的核心。因此，打開學生思維的大門，融匯貫通學生已有的知識，讓學生保持積極的思維狀態(tài)，是提高語文自學能力的捷徑。學生要學會化“身外之物”為自己的知識財富，這樣一來，學生自學能力才能得到進一步的發(fā)展。這時，學生思維的啟發(fā)變得非常關(guān)鍵。

語文教師要幫助學生啟發(fā)學習思維，那么就要在語文知識中有“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學生加以思索、勤于思考，激起學生心中探索問題的波瀾。但是在“問題”上要有一定的高度或者說要存在一個矛盾，因為思維就是從解決難度和矛盾開始的。語文教師在課堂中，提出的語文問題很簡單的話，激發(fā)不起學生的思維波瀾，因為答案可以脫口而出；如果問題太過復雜，學生就會失去探索的信心，從而達不到啟發(fā)思維的教學目的，所提的問題也失去了價值。因此，教師在“發(fā)現(xiàn)問題”并提出問題時要注意適當?shù)碾y度，選擇折中的高度，學生才會躍躍欲試，積極探索問題結(jié)果。

3 學生學習興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師。”學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動的去學習，充分地調(diào)動學習動力，在不自覺中獲取新的知識。

語文教師可從以下幾個方面去培養(yǎng)小學生對學習語文的興趣：一是創(chuàng)新語文練習方法。根據(jù)學生自身學習的情況，適當設(shè)計訓練題目，讓學生在練習的同時，訓練思維能力。學生在正確完成練習后，可以增強學習的自信心，尤其在語文練習上，獲得一種輕松、愉快的學習體驗。因此，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，要從每天進行適當練習做起。二是將語文知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生在生活中體驗到學習語文的樂趣。學生在日常生活中運用語文知識，加強了語文知識的記憶，也有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。學生能夠走出課堂，在興趣的帶領(lǐng)下主動地在生活中學習語文，開展社會調(diào)查，讓所學的知識服務于生活。三是通過豐富多彩的形式學習課外知識，例如看電影、話劇、優(yōu)秀小說等，豐富學生的知識積累，讓學生的審美能力有反作用于語文學習的作用，提高學生學習語文的興趣，大大激發(fā)學生學習動力，從而帶動學生自主學習。

4 讓學生掌握自主學習的方法

在論述“教與學”關(guān)系上已經(jīng)提到過，教師教導學生，不知是把現(xiàn)成的知識交給學生，而更重要的是把學習的方法交給學生，在學習上學生才能達到事半功倍的效果。學習方法，是達到學習目標的途徑和手段。事實上，學習質(zhì)量不高、教學效率差勁是學生學習方法不當?shù)闹苯颖憩F(xiàn)，因此，語文教師在語文教學過程中，必須要注重學習方法的傳授，學生必須具備良好的學習方法、掌握有效的學習策略。在課堂上，可以鼓勵學生積極的進行大量閱讀實踐，讓他們自主學習，充分思考、討論交流，重視學習方法、有效遷移，引導和教會學生掌握初步的自學方法。在語文閱讀教學中，可以有效的運用“一讀二劃三想四討論”的方法，引導學生有效自讀。

總之，培養(yǎng)語文自學能力是全面提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，學生語文素養(yǎng)的提高途徑之一，傳授學生學習方法、啟發(fā)學生學習思維，讓學生自主學習。這樣培養(yǎng)的學生走出校門后才能夠“自能聽話，自能讀書，自能成文”。