小小一角 玩法無限

吳思嘉

摘 要：自然角是教育活動環(huán)境的重要組成部分，更是大自然的縮影，它是孩子們觀察、學習、情感體驗的一個場所。如何將自然角創(chuàng)設成讓幼兒能夠主動關心、主動探索、主動學習、主動交往的空間，使得自然角成為一個保持長久的吸引力的小空間，我結合了自己的教學實踐，簡單談談自然角創(chuàng)設要結合貼近幼兒的生活并感興趣的、自然角活動設置有效科學合理化、立足幼兒為主體地位三方面作為切入點，讓幼兒在自然角里享受自主開放，主動探索中的樂趣。

關鍵詞：興趣 可操作 自然角 案例 樂趣 主動探索

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0261-01

自然角環(huán)境也是幼兒園環(huán)境的一個重要組成成分，它是幼兒認識自然、了解自然知識的窗口，除了傳統(tǒng)的可觀賞之外，還蘊藏著無限的教育契機，幼兒利用可操作的自然角物品在動手操作的過程中獲得知識，體驗快樂和收獲。幼兒園的自然角能夠激發(fā)幼兒觀察、探究，豐富幼兒知識的重要途徑。

1 自然角創(chuàng)設要貼近幼兒的生活，投放幼兒身邊熟悉感興趣的事物

1.1 從幼兒生活中熟悉的事物切入

我們班孩子經常會撿小區(qū)里各種不同形狀的石頭問我：“為什么石頭會有不同的形狀、顏色呢？”“石頭有什么用啊？”為了滿足孩子們的心理需求，根據本班孩子的生活經驗與興趣，以及中班幼兒思維具體形象、愛玩、會玩的游戲年齡階段，充分利用大自然給我們的資源。

1.2 抓住幼兒的興趣點

由于石頭、貝殼都是幼兒最熟悉的，并且它的形狀異類不同，使得孩子們對各種各樣的石頭充滿了興趣和好奇。如在自然角《摸箱區(qū)》游戲中，提供4個摸一摸的箱子，標記好1號、2號、3號、4號，并提供放大鏡，筆和記錄單、沙漏瓶，將不同質地、不同形狀的石頭分別放在了箱子里，孩子們好奇地摸一摸箱子里有什么呢發(fā)現石頭？孩子們通過摸一摸，感知箱子里面的石頭的形狀和質感，有的幼兒摸起來都感覺是硬硬的，有的幼兒摸起來很滑，有的摸起來很粗糙感覺不舒服，是什么呢？激發(fā)幼兒的好奇心的同時也進一步促進幼兒觀察石頭。

1.3 案例及成效

案例：區(qū)域時間林子涵小朋友第一個跑到了自然角前，和幾個小朋友說，這幾個箱子，我們一起來摸一摸，猜猜里面裝的是什么吖？妍希小朋友說石頭，鵬濤小朋友說，不，我摸的時候感覺很大，石頭沒有那么大啊，有了不同的聲音，孩子們的區(qū)域游戲便開始了。那到底是什么呢？幾個孩子氣嘴八舌開始爭論起來了，孩子們繼續(xù)通過摸一摸進行大膽猜測。

成效：孩子們已經對摸箱很感興趣，因為近期收集大量的石頭貝殼，他們對石頭有著初步的感知，利用摸箱這樣好玩的形式來進行對石頭的進一步感知， 讓孩子們通過觸覺的感知來推測石頭的特性，到底是不是石頭呢，摸一摸的方式和交流猜測的方式，進一步延伸到觀察石頭。

2 自然角活動設置有效化、科學合理化

2.1 自然角內容設置與幼兒的認知水平相掛鉤，也可緊密聯系主題教學

內容的設置以幼兒的認知水平相掛鉤，不宜太易或者太難，同時與主題教學同步，如在實施主題活動“有趣的昆蟲”時，自然角可以陳列幼兒捕捉的昆蟲，在實施主題活動“秋天的畫報”時，在自然角里可以種植蠶豆，陳列幼兒收集來的不同形狀的樹葉。還可以作為教學活動后的拓展區(qū)，進一步鞏固知識。

2.2 自然角內容應與季節(jié)特點相符合

自然角究竟應該種什么？栽什么？養(yǎng)什么？這些都是有講究的。應根據季節(jié)特點來選擇內容。幼兒園一般經歷春、秋兩季。春季，天氣轉暖，萬物復蘇，比較適合做一些種子的發(fā)芽實驗，栽培春季常見的、易成活的植物、花卉，適合養(yǎng)殖小蝌蚪等；秋季，是豐收的季節(jié)，適合收集種子、陳列水果等。

2.3 自然產物材料的多樣化、具有操作性

自然角的內容不僅僅是局限于花、草等植物和小金魚之類的動物身上，還可以是所有自然界中的物品都可以是自然角內觀察和活動的物品，比如石頭、貝殼、果核、種子、沙土等，都可以利用這些物品來看一看、畫一畫、玩一玩、做一做，與自然角充分的融合一起。同時材料的多樣性不代表什么東西都適合，也要具有操作性。

2.4 符合中班年齡特點

幼兒感受內容較多，通過摸一摸、看一看、說一說多種感官進行對石頭的特征的把握，幼兒的主動性創(chuàng)造性能真正體現，因此一個表現活動的自然角，給孩子一個寬松的創(chuàng)作氛圍，讓幼兒無拘無束地把自己對石頭、貝殼的感受，用各自不同的方式表現出來，在奇妙的石頭、貝殼世界里尋找無窮的快樂。

3 自然角活動中要以幼兒為主體地位

3.1 讓孩子主動參與創(chuàng)設自然角

以幼兒為主體，投放自然界自然物品如石頭、貝殼、果核等等，如讓幼兒自主利用自然物品創(chuàng)作的美術立體畫，可呈現在自然角中，自主布置在自然角，充分調動幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒的美感，充分調動幼兒的主體性，同時也增加幼兒對科學的興趣。如在我們班《妙妙石貝區(qū)》中的《石頭貝殼創(chuàng)作區(qū)》，孩子可自由地選擇石頭、貝殼在蛋糕蓋上進行立體畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作立體畫的過程中可以根據自己的喜好自由選擇材料制作。

3.2 給孩子自發(fā)游戲的空間

根據中班幼兒活潑好動，積極動用感官的特點，通過調動幼兒的多種感官，看一看、摸一摸、想一想、畫一畫、做一做促進幼兒的發(fā)展，讓幼兒更加主動探索自然角，開拓了自然角這塊小小的天地，擴大孩子的視野，去開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發(fā)他們的好奇心、求知欲。

3.3 將主動權交給孩子自主地選擇、安排

《指南》中指出是孩子們自主選擇的，只有這樣才能吸引孩子主動參與。我們的自然角也一樣，自然角內容安排遵循幼兒的意愿，根據幼兒想要認識的小動物、想要了解的蔬菜植物、喜愛的花朵進行自然角的安排和布置。只有這樣，孩子才會覺得自己才是主人，有一點的責任管理和照顧自然角。

總之，遵循“讓孩子成為學習的主人”的原則，應充分貼近幼兒的生活、抓住幼兒的興趣點，考慮幼兒年齡特點，科學合理有效選擇自然角內容，放手讓孩子主動探索，讓自然角成為孩子主動觀察、思考、探索的空間和平臺，為孩子的學習開辟新的天地。

參考文獻：

[1] 伍潔雙.淺談《指南》背景下中班自然角創(chuàng)設的優(yōu)化[N].視界.匯信息，2016年5月.

[2] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013年4月.