從“不寫”到“寫好”

沃麗凡

有人說：教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫；有人說，教育是一首歌，一首越唱越新的歌；也有人說，教育是一首詩，一首激情彭拜的詩。而這一切，皆源于一種對教育的熱愛！每個孩子都是不同的，都是一道獨特的風景，站的位置不同看到的風景也各有千秋。走近孩子的生活，多給他們一份呵護，多給他們一份激勵，也許，會有一個驚喜在你認為不可能的地方，等著你！

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”。一味的教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。所以在平時的教學中我也是想盡辦法激發孩子的學習興趣，不過也照樣有不吃我這一套的。陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”我們有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。作為一個班主任，我始終牢記陶先生的話，并讓它在我的班主任工作中生根發芽。生發出無窮的魅力。

小佳欣矮矮的個子，胖乎乎的身體，黝黑的皮膚，嘟嘟的小嘴唇，看起來她一定是個老實乖巧的小女孩，但當你看到她那充滿靈動不停眨動的黑寶石一樣的眼睛，憑多年接觸小朋友們的經驗告訴我，這個小姑娘可不簡單。她很聰明，上課時看似漫不經心，但是對老師所講知識卻是照單全收的，雖然平時有些貪玩，但與其他問題學生相比，她在一二年級時的表現并沒有引起我的注意。可是自從三年級開始不知不覺間養成了不寫作業的毛病。自此，我們之間的親密接觸的機會也逐漸增多。我對她的了解也有了比以前更加深入的了解。

起初對這種行為進行嚴厲的批評，不見效果的情況下我又嘗試想朋友似的談心，曉之以理動之以情，結果約談越糟糕。不得已只好請來了她家長，她的父母離異從小跟著奶奶生活，在家里她也是這樣，只要是做錯事情，就用不說話來回應，她奶奶對此也是無可奈何。于是我送給她一個我兒子的送我的一本便利貼，告訴她每天用這個小本子記我留的作業，再請她奶奶每天督促她寫。即使她奶奶不識字也要看著她寫。

從那天開始，我每次批改她的作業，我都會在最后寫下評語，如：過去那個認真的小佳欣又回來啦！下次我再批作業時，她會工工整整的寫完，我知道我已經找到了通往她心靈的道路。在她的日記本里也是我們互相溝通，她的日記成了我們師生之間溝通的橋梁。她的日記也一天比一天寫的認真工整。

當她用一天中發生的幾件小事來說明自己是一個倒霉人時，我的評語是：人生不如意的事十之八九，這有什么嘛，這只是最微不足道的小事而已，心胸開闊，自然什么都不是大事了！就這樣，在我們一次次的文字交流中，我們的心也越來越近，她的進步也越來越大。在暑假中，她破天荒的主動完成了所有假期作業，并完成了假期的幾篇日記。在日記中她寫道：在新的學期里，要每次都按時完成作業，爭取沖到班級前十名。我給她的評語是：好樣的！期待你的表現，加油！她用實際行動履行了她的諾言，這個學期，她的作業沒有不寫的現象，質量也達到了她自己的最高水平，不過最讓我感到欣慰的是，通過我們一年多的筆談后，現在我們面對面談話，她也應對自如了。從她身上我知道，通向每個學生心靈的路是不同的，但是只要你去耐心探尋，最終一定會走進她們心靈的。

近一個學期的班主任工作，可說是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已經盡心盡責了。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生、就沒有過不去的關，沒有解決不了的問題。我們的教育是最人文的思想是關注我們每一個孩子，關心每一個孩子的成長，適時的對學生的褒獎都會幻化成學生成長的巨大的動力，都會成就一個美好的春天。為了孩子，為了孩子的成長，我們不要吝嗇我們對于學生的褒獎。