情景教學法在小學英語教學中的應用思路

范海娟

【摘要】按照我國現今英語教學總體性的規劃，從小學一年級開始，學生就要學習英語。在小學英語教學實踐當中。怎么樣來有效地提升教學效率？是英語教育工作者都在深入研究的課題，筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過對于當前小學英語教學的現狀進行了深入的研究。在本文當中重點闡述了情景教學法在小學英語教學中的應用思路的策略。以期來以自我的淺見，來給予從事英語教學的教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關鍵詞】情景教學法 小學英語教學 應用

情景教學法亦被稱為視聽法，即是指在教學當中為能夠較好的達到既定的教學目標，依據教學的相關內容來創設教學情景、構建起學習的良好氛圍，促進學生獲得真實的情感體驗，有助于學生深入的理解與掌握所學的知識與內容，有效地提升教學的效率與質量。應用情景教學法能夠較好的促進學生的學習的興趣與學習的主動性，使課堂學習氛圍更加的活躍，可使學生融入到仿真的語言場景當中來進行自覺主動的學習，讓學生能夠獲得真實的體驗，從而真正的提升自己的英語學習水平。

一、充分利用多媒體技術營造情景

在當前伴隨著我國社會經濟高速發展的趨勢，信息技術也獲得日新月異的進步。現今小學生們都能夠較早的學習與應用計算機知識，而網絡也會吸引小學生的關注力，將多媒體應用于英語教學當中，可將抽象性的知識顯現得直觀形象，使教學更加生動有趣，較好的促進學生的學習興趣，并讓學生能夠對所學知識獲得深刻的記憶。例如，教師可在英語教學實踐當中，較好的導入多媒體并創設出教學情景，重點是借助于多媒體的課件，以及卡通片的部分段落以及圖片，設置背景音樂等相關的元素，如此一來，即可讓學生能夠深入記憶相關的英語知識，這樣學生的聽力和口語也都能得到一定的提高。從而達到提高教學的目的。

二、利用直觀教具營造情景

在教學當中直觀教具是指教學模型、圖片等實物類好教具，屬于一種非條件刺激，而單詞的音形則為一種信號刺激。在教學過程當中較好的應用此兩類刺激，即可體現出良好的教學效果。例如在教學英語單詞時，教師可讓學生先觀察表述英語單詞的圖片、以及單詞的拼寫方式，并來朗讀單詞。借助于眼、口、腦的并用同時發揮作用，即能較好的提升課堂教學的效率與質量。在參與學習活動時，學生能夠通過自身的多種感官，來共同參與到整個學習的過程當中，例如：在讓學生能夠學習與掌握：“I can jump， I can dance”等句型的知識點時，教學在教學當中，可采用先提示半句教學的方法，即是由教師先說出句型的關鍵性單詞，例如教師可先說出單詞揭示“I can ——”，讓學生們回答后面所要連接的單詞，學生們能夠較好的回答出單詞說“Jump”、“Dance”，但是難以講述出整個句型。針對此情況，教師可應用圖片來展現出這部分動作，就可應用圖片來進行直觀形象的展示。如此一來，就能夠讓學生留下較為深刻的印象。只要看到此圖片時，應說 I can jump， I can dance etc. 借助于圖片來進行教學，可讓課堂教學更加生動有趣，更利于學生深入理解與掌握所學知識，并可直觀形象的表述一些抽象性的知識。圖片以其豐富多彩的內容與形式，成為了輔助教學的一個重要形式。在教學當中有效的應用圖片，就能夠較好的構建起輕松愉悅的良好教學氛圍，讓學生可以快樂的學習英語，并深入的理解與掌握所學的。

三、利用表演的形式來構建學習情景

由于小學生具有活潑好動、喜愛游戲的天性，并且具有較強的求知欲，教師可依據小學生的特性，來開展英語教學的游戲演出活動。教師可在課前立足于教材的相關內容，精心創設英語游戲活動。在課堂上安排學生來扮演不同的游戲角色，通過生動有趣、直觀形象的游戲能夠讓學生深入的理解與掌握所學知識，有效的促進學生的學習興趣，增強學生的學習主動性。例如，教師在教學 would you like to do sth 的內容時，可創設幾種不同的教學場景，例如書吧、咖啡廳、餐館、銀行、美術館、展覽館、電影城等不同的場景，并讓學生自己來決定在什么樣的場景下來進行表演，并練習祈使句型。例如在電影城的教學場景當中。A學生即能應用祈使句：Would you like to go to the cinema？ 而B 學生則可按照現實的狀況來進行選擇是采用 Id like to 還是采用Im afraid not. I had to do my home-work來進行回答。

在英語教學當中，教師應充分體現出語言的自身功能，并在教學實踐當中注重讓學生多進行口語的對話，要求所有的學生都積極主動的參與到學習活動當中，讓學生能夠較好的克服怯場的心理，在課堂上勇敢的開口說英語。充分開展語言交流的互動活動。并應用賞識教育來讓學生獲得學習的自信心。在課堂教學當中，筆者會創設許多的教學情景，來讓學生練習口語與聽力，安排學生進行練習時，可通過讓學生先看圖片再表演教學情景短劇，使學生的口語能力獲得較好的提升，并能夠體驗到快樂學習英語的愉悅感，從而讓學生更加喜愛上英語課，可通過生動有趣的故事來促進學生的學習英語興趣。能夠促進學生的英語綜合能力的有效提升。借助于這樣的讓學生互動式問答的學習方式，既可增進學生之間開展良好的交流學習，還可讓學生在真實的教學環境當中快樂的學習英語，以此來更好的展示自我的英語水平，使學生能夠獲得整體性的提升。

總之，將情景教學法應用于小學英語的教學當中，既能有效的促進學生學習的主動性，同時也可讓學生快樂的學習英語。情景教學法能夠充分體現出學生在學習當中的主體地位，教師應讓學生在真實的教學情境當中學習英語，從而達成生活化的英語教學。小學英語教學情景設計具有的多元化方法，教師應在教學實踐當中持續進行研究與應用，以此來有效的提升教學效率與質量，提升學生的綜合素質，為學生今后深入學習英語奠定下堅實的基礎。