導語

王新穎

摘 要：教學中導語有著舉足輕重的作用，教師要充分錘煉導語，讓導語起到激發學生興趣、誘發學生思考、緊扣教學重點的作用。

關鍵詞：激發興趣；誘發思考；抓住重點；講究藝術

俗話說“萬事開頭難”，但有了好的開頭，就等于成功了一半。教學中導語就是一節課的開頭，上好一堂新課，導語的巧妙設計和運用起著舉足輕重的作用。第斯多惠在《德國教師教育指導》中指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”學生對于一篇新教材的學習欲望及學習效果，與教師兩三分鐘的導語有很大關系。成功的導語如同徐徐拉開的大幕，讓學生一眼就看到精美的景致：有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染；又像打開了殿堂的大門，誘導著學生競相登入殿堂。成功的導語設計能創設民主、和諧的學習環境，激發學生的創新思維，培養學生的創新意識。

那么，何謂導語呢？導語就是教師在講授新課之前，有目的、有計劃并用一定方法設計的簡練、概括的教學語言。從教育心理學分析，從我這些年的教學經驗來看，導語的設計起碼要遵循以下規律。

一、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師。”有了興趣才會變被動為主動，新課的開頭開得如何，直接影響到學生的興趣、情緒、注意狀態等，要引起學生的興趣應結合學生好奇、愛動的特點，運用講故事、創作活動、現代化電教媒體等手段創設情境，設計導語，激發學習興趣，才能使學生帶著新奇、快樂的心情主動參加學習活動。例如，在講授人教版教材“軸對稱圖形”時，我先用多媒體課件出示一組精美絕倫的軸對稱圖形，有形式多變的各式各樣剪紙，古代的窗戶，美麗的臉譜，精美的扇面，故宮的建筑，奇特的噴泉等，孩子在欣賞時不斷發出驚嘆的聲音，專注地觀察，生怕錯過任何一張圖片。這時教師設疑：“同學們，請你們用數學的思想，仔細思考，這些圖案有什么共同的特點呢？如果你知道了其中的數學秘密，你同樣會變成一個小小設計師，設計出更加美麗的圖案！”學生在美麗圖案視覺的直觀沖擊以及教師導語的激發下，興趣盎然，積極討論，大膽想象、推理，和同學交流自己的想法，虛心聽取他人的意見，不僅清楚、明白地表述了自己對軸對稱圖形的認識，也從他人那里學習、吸取了軸對稱圖形的寶貴經驗，使學習更深入、更具體。老師揚起了知識之舟的風帆，學生順利地到達了知識的彼岸。

二、設置懸念，誘發思考

只有思考才能在頭腦中留下深刻的印象，經久不忘，教師的講授、點撥、引導，只有伴隨著學生的思考，才能使學生學到知識并牢固掌握。那么，怎樣調動學生積極思考、全身心投入到課堂活動中呢？我認為思由疑起，有疑才思，所以，教師巧設疑點導語具有開啟思維、誘發思考的作用。例如，在講授人教版教材“質數和合數”時，利用多媒體課件《唐僧師徒過數學王國》的故事，并設疑：孫悟空怎樣派數兵，為什么那樣派？豬八戒怎樣派數兵？一個數兵擋住了豬八戒，它是誰？為什么擋住了豬八戒？豬八戒在哪？有趣的導入、挑戰性的導語，激發了學生強烈的學習興趣，學生躍躍欲試，急切地等待教師揭開“謎底”。整節課學生的思維機器跟隨教師的講授轉動起來，積極思考，認真聽講，主動參與學習活動。由此可見，這種導語的設計，激發了學生的求異思維，創設了積極的學習氛圍，有一種強大的凝聚力，起到了組織教學的作用。

三、畫龍點睛，抓住重點

重點是一節課的命脈，任何一節課都有重點、難點，而這個重點、難點恰是授課的關鍵環節。課題就是一節課的命脈，教師如果能從課題入手設計好導語，這對幫助學生掌握重點和難點是非常重要的。例如，講授人教版教材“找規律”時，課之伊始，設置帶領學生參加六一聯歡會現場的情境，用課件出示主題圖，圖中的人和物都是按規律排列的。讓學生認真觀察圖中的彩旗、燈籠、彩花、小朋友等，然后，讓學生交流自己的發現“彩旗按照一面黃旗、一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗……的規律排列”。此時，教師指出：“像彩旗這樣黃色、紅色，又是黃色、紅色，還是黃色、紅色重復的排列，我們就說這是有規律的排列。接下來，大家一起來尋找規律，創造規律。”這引起了學生極大的求知興趣。這里教師畫龍點睛地抓住重點，為學生學習新課指明了方向。

從教材知識體系看每學科的單元與單元、課與課之間都有著密切的聯系，特別是數學學科尤為突出，新舊知識聯系最為密切。在學習新課之前教師如能按照知識本身的邏輯關系設計出用舊知識引出新知識的導語，在新舊知識之間架起過渡的橋梁，使學生既復習了舊知識，又能運用舊知識學習新知識，就能大大提高教學效率。

四、注重科學，講究藝術

導語就是航標，一定要注重科學，那就要求導語要精確，不能繁瑣冗長，不能模棱兩可、含糊其辭，要有針對性，要根據教學目的確定，圍繞教學重點、難點設計；有啟發性，引而不發，留有思考的余地，能引起思考；有可接受性，符合學生的特點，深淺適中；有嚴密性，要明確精當，不能使學生產生歧義和誤解，使學生的思維順勢進入新課的正確軌道。導語更要有藝術性、趣味性且精妙生動活潑，這樣才能喚起學生的求知欲望，激發學習興趣，收到良好的效果。

總之，課的類型、課的內容、學生的能力是多種多樣的，但無論是用單純的語言形式，還是利用現代化電教媒體，通過師生實踐活動設計導語，都離不開提問、談話、講述、綜合等形式。導語設計一定要做到準確、巧妙、自然，真正起到橋梁、風帆的作用。

參考文獻：

馬慶梅.淺談導語在小學數學教學中的作用[J].黃石教育學院學報，1999（2）.