談低年級識字教學(xué)方法

白秋月

摘 要：低年級識字教學(xué)要重視以下幾個環(huán)節(jié)：找規(guī)律識字、做游戲識字，掌握漢字的字形、字義識字，直觀形象識字，歸類構(gòu)字特點識字。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；分析字形；對比識字；實物演示

漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的起點，也是掌握語言最關(guān)鍵的一環(huán)。而低年級語文教學(xué)的關(guān)鍵是識字教學(xué)。字形教學(xué)是低年級識字教學(xué)的難點。突破這個難點，要講究方法，掌握漢字字形，充分運用漢字工具——筆畫、筆順、偏旁部首和結(jié)構(gòu)，而如何使學(xué)生牢固記憶生字，為會說、會讀、會寫，打下牢固的基礎(chǔ)，具體方法如下：

一、檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字興趣

1.檢查預(yù)習(xí)

一個良好的開端是激發(fā)興趣的有效方法，為此上生字課時，對學(xué)生提出要求，教師在板書的同時，讓學(xué)生依課文內(nèi)容找出本節(jié)生字進行預(yù)習(xí)，記住字音，分析字形結(jié)構(gòu)，至少會組一個詞。板書后，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況使學(xué)生學(xué)會記字方法。

2.創(chuàng)造樂趣

興趣是點燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動力，學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的的基礎(chǔ)上進行。通常在授課之前，我會找出學(xué)生比較感興趣的童話故事、笑話或兒歌等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)漢字不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。從識字到閱讀，學(xué)生通過自己的努力感受到了識字的重要性，也就樂于識字。

二、掌握漢字的基本構(gòu)造規(guī)律識記漢字

漢字是音、形、意的統(tǒng)一體，音形意相結(jié)合，是漢字的結(jié)構(gòu)特點，也是造字的主要方式，把字形同音義結(jié)合起來去認(rèn)識，就能對漢字的結(jié)構(gòu)做出正確的分析：

1.依部首和基本字學(xué)習(xí)新字

漢字的結(jié)構(gòu)單位搭配是有規(guī)律的，因此讓學(xué)生通過偏旁部首和基本字識字，例如，教“迷、誠、遞、貍”等字，就是要通過部首和基本字，強化記憶新字詞。在合體字中有上下、左右、上中下、左中下、左中右、半包圍、全包圍等形式。例如教“房、聞、音、客、狼、梨、館”時，就需要按先分析漢字結(jié)構(gòu)再記憶的方法識字。

2.教給識字方法，發(fā)展思維能力

低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，又喜想象，教師要結(jié)合具體課文，根據(jù)不同的漢字采用各種方法，運用直觀法由認(rèn)識物體到寫字、識字，運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如：樺、榕、楓、梨，讓學(xué)生知道它們都是“木”字部首，與樹有關(guān)，而字音又是借助“華”“容”“風(fēng)”“利”發(fā)音的，這樣分析字形、字音、字義，學(xué)生就會很快掌握這些字。

3.掌握漢字字形的異同點，識記生字

低年級的漢字教學(xué)，字形是主要矛盾，而字形的相似性更是影響漢字質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教學(xué)時要認(rèn)真分辨相似字形的異同點。重視筆畫的指導(dǎo)，提升識字效率，例如在教“列”與“烈”、“漂”與“飄”、“間”與“簡”、“評”與“坪”、“記”與“紀(jì)”時，首先分析字形，再理解字義，識記生字。

4.歸類識字找規(guī)律

課改教材中，教學(xué)內(nèi)容的編排是很有規(guī)律性的，教學(xué)時，教師要善于抓住這些編排的特點，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，然后概括出規(guī)律。如在《口耳目》的教學(xué)中，不難看出教材中的“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”12個都有規(guī)律地排成四大類，即口、耳、目為人體器官類，羊、鳥、兔為動物類，木、禾、竹為植物類。教學(xué)時應(yīng)專注這一特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察為什么這三個字排在一起，他們有什么特點？又如教學(xué)“打、拔、拍”這幾個字，讓學(xué)生觀察到這幾個字都有提手旁，這些都是以手為活動的；而“跳、跑、踢”都帶有足字旁，這些都與腳有關(guān)。因此教學(xué)時教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，提高識字速度。

三、復(fù)習(xí)檢查，強化記憶

1.授課前的復(fù)習(xí)與鞏固

前一天所學(xué)生字教師在第二天都要進行復(fù)習(xí)檢查，利用提前制作的各種卡片讓學(xué)生讀、寫，實物演示鞏固識字，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，強化對生字的記憶，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)生字，達到識字目的。

2.單元復(fù)習(xí)檢查

小學(xué)生記憶快，但也忘得快，每學(xué)過一個單元之后，我利用一節(jié)課的時間對生字進行聽寫，聽寫后讓學(xué)生互相批改，要求他們把同桌的錯別字或者寫錯的拼音畫出來，并把正確的寫在旁邊，這樣，同桌在更正時便知道自己錯在哪里，單元檢查可以讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中對生字加深記憶、牢牢鞏固。

四、識字與生活緊密相連

許多漢字都是由象形演化而來的，古人記錄事件就是以形象的手段表現(xiàn)詞義的，以符號記錄事件，最終刪繁就簡形成了現(xiàn)代的文字。因此教育學(xué)生要在生活中識字記字。例如：人的手、腳、臉等字怎么寫，人們每天都要吃的米面怎么寫。看到蘋果就要想到相對應(yīng)的字該怎么寫等等。充分利用多媒體的直觀形象識字，加深記憶。總之，識字與生活中的事物相聯(lián)系，是識字記字關(guān)鍵的

一步。

五、圖詞對應(yīng)的貼詞游戲方法識字

低年級教材中，識字教學(xué)部分的內(nèi)容可謂圖文并茂，每個字或詞都有相對應(yīng)的圖，教師可以利用這些教材的特點，讓學(xué)生玩圖詞對應(yīng)的貼字詞游戲，即將每一個圖的字或詞貼到圖的旁邊，如在教學(xué)電視、電話、桌子、蘋果、桃子、梨、書包……這些字詞，教師可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動，把學(xué)生分成小組，每組發(fā)幾張詞語卡片，讓每組的學(xué)生合作把詞語貼到相應(yīng)圖形位置。如將“電視”的小詞卡貼到電視機旁……這樣的游戲教學(xué)方式，不僅使學(xué)生加深鞏固了所學(xué)的詞語，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中積累詞匯。

總之，學(xué)生識字的方法很多，不止以上幾種。教學(xué)方式方法是靈活多樣的，只要我們教師善于運用創(chuàng)新的思維方式去認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，就會發(fā)現(xiàn)教材中的識字內(nèi)容是豐富多彩的，根據(jù)教材內(nèi)容及漢字的特點來設(shè)計課堂教學(xué)，就會把識字課講得有聲有色，從而使純真的孩子能在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，掌握漢字學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主識字能力，達到課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以在低年級識字教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握識字學(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

參考文獻：

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