小學語文教學中學生創造性思維的培養

馮燕珍

摘 要：創造性思維是對學生分析與解決問題能力有影響的重點環節，是學生發育和成長的關鍵性力量，也是新形勢下市場與社會重視的能力。幫助學生形成創造性思維是目前的教學目標和教學應該關注的問題。在小學語文教學過程中培養學生創造性思維，要以建立良好氛圍、引導學生質疑、使用多種教學方式為基礎，增強學生學習積極性與提升創造性思維。

關鍵詞：小學語文教學；創造性思維；培養

隨著改革開放進程的不斷加深，近幾年我國市場面臨著國外的沖擊。在競爭背景下，“中國制造”需應對的問題很多，需要向著“中國智造”的方向發展。而實現該轉型，要具有創新能力，要培養學生擁有創造性思維。所以，幫助學生培養創造性思維并不只是教育問題，也是與我國經濟發展有直接關系的問題。此環境下，很多學者與教育專家積極改革與創新小學教學模式，在不同教學中培養學生創造性思維。

一、創造性思維的概念和特點

創新是推陳出新而非遵守傳統，是維持民族生機的動力，通過創新思維和創新能力得到全新的結果。另外，創造性思維在知識領域中是人們的一種思維活動，其既能體現出事物內存本質，也能以此為前提，尋找到具有獨特社會價值的事物。創造性思維包括發散思維和集中思維，主要是發散思維，是根據已經得到的知識和信息，從不同方面分析與思考，尋找所有可能的答案，屬于展開式思維。創造性思維體現出首創性、獨創性和新穎性，能夠在某種程度上體現出個人智力水平的進步。同時，想象和創造性思維具有特別密切的關系，想象是借助已經得到的表象，在大腦中建立起創造性、獨立形象的過程，想象和創造性思維相結合，借助之前的經驗提出假設、設計形象，讓創造活動穩定、順利地進行。

二、如何認定小學生創造性思維

（一）小學生在其自身發展的基礎上建立創造性思維

因為小學生心智發育尚未成熟，所以在創造性思維方面不能要求其具有成人的高度。不同學習能力與不同性格的學生在不同學習階段可能會產生不同程度的對知識、信息的跳躍式領悟，出現這種情況與學生知識結構有直接關系。小學語文教育是針對小學生開展基礎語文知識的教學與訓練，讓他們具有一定的語文素養，因此，對于培養與提升小學生創造性思維來說，需要在學習前人知識成果的同時引導他們對基礎知識進行創造。

（二）小學生在積累知識時培養創造性思維

在學習中幫助小學生提升創造性思維離不開知識的積累，這是所有受教育者都難以改變和逾越的。就小學生來說，其學習、掌握、領悟、運用基礎知識的過程就是培養與激發創造性思維的過程。所以，小學生培養與增強創造性思維一定要進行知識積累，讓扎實、全面的基礎知識促進復雜性、創造性思維的產生。

三、語文教學中增強小學生創造性思維的方式

小學語文教學是為了傳播知識，讓學生認識、掌握更多文化知識，培養其思維品質和思維能力，有效增強學生綜合素質。

（一）建立優秀的教學環境，調動學生學習積極性

語文課堂上，教師要盡量消除壓抑、緊張的氣氛，并建立優秀的教學環境，讓學生樂于學習語文知識，調動他們學習的積極性與創造性。所以，小學語文教師要努力營造和諧、輕松的氛圍，引導學生多思考、多參與。如，在學習《晏子使楚》課文時，讓學生扮演課文中的人物，并表演課文內容，然后教師再進行講解，幫助學生領悟文章的內涵。使用情境教學，既能突破傳統教學瓶頸，又能營造優秀的環境，讓學生在和諧、輕松的環境中溝通、交流，可以激發思考、拓展思維，并進一步培養學生的創造性思維。

（二）營造問題情境，激發學生質疑

質疑是以逆向思維重新思考某個結論或結果，并闡述自己的想法。在小學語文教學中要鼓勵、引導學生質疑，讓學生敢于質疑文章思想、結構、表達形式等方面，推動學生了解自己的問題，并進行改正。如，《司馬光砸缸》一文的學習中，教師可以向學生提出如果同學掉進河里，該怎樣做？學生也會提出如“報警”“找大人”“下河救人”等建議，教師首先要認可孩子的想法，再討論方法的可行性，并激發學生的創造性思維。

（三）重視作文教學，提升學生想象力

想象力屬于特殊思維的一種，是頭腦中建立起的新事物。創造活動需要想象力，小學語文教學同樣需要想象力。作文以獨特的形式表達學生思維，是增強學生感性認識，并使其成為理性認識的有效途徑。小學語文教師要借助作文教學的機會和條件，引導學生想象，用筆寫出其個性與思想，擴展其思維空間，培養學生的創造力和想象力。如，以《女媧補天》《夸父追日》等神話為基礎編寫故事時，讓學生運用想象力作文，有效增強學生創造性思維。

總而言之，在小學教學過程中幫助學生建立創造性思維既是今后小學語文教學的大勢所趨，也是社會發展提出的要求。教師要努力為學生建立優秀的教學環境，做好解決學生問題的教學工作，使用科學、靈活的教學方法對小學生開展培養工作，有效培養和提升他們的創造性思維，為培養優秀的復合型人才打下堅實的基礎。

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