小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李俐

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師教學(xué)效率的提高具有極大的幫助。目前，素質(zhì)教育的理念影響著越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)的教育觀，而要真正地落實(shí)素質(zhì)教育的理念，關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的每一門(mén)學(xué)科都有極大的熱情。然而，盡管教師的觀念已經(jīng)在逐步轉(zhuǎn)變，但是在真正的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻依然是許多教師面臨的一個(gè)大難題。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法，旨在為教師的教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

1.符合素質(zhì)教育的理念

近幾年來(lái)，素質(zhì)教育這個(gè)詞被頻頻提起，在教育中促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為許多學(xué)校發(fā)展教育的一個(gè)方向，而在我們的小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)就承擔(dān)著一項(xiàng)這樣的重任。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解美術(shù)，符合我們當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展理念。

2.有利于陶冶學(xué)生的情操

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中第一次真正意義上接觸美術(shù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)之初，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中欣賞美、感悟美、發(fā)現(xiàn)美，有利于陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也具有十分重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，教師一直處于中心地位，而且很多小學(xué)中，美術(shù)長(zhǎng)期被當(dāng)作副課來(lái)對(duì)待，部分學(xué)校的美術(shù)教師甚至是由其他科目的教師兼任，這些情況也導(dǎo)致教師在對(duì)待美術(shù)教學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)不足，始終不能對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行正確的定位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就無(wú)從談起。

要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，僅僅依靠教師將課堂上的知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生顯然是不行的。教師在教學(xué)中必須學(xué)會(huì)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，如果我們平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生只是一味地奚落、訓(xùn)斥，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難有提高，但是如果教師對(duì)他們加以鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)有很大的提升。在教育教學(xué)中教師學(xué)會(huì)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分有利。美術(shù)教學(xué)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，教師的教學(xué)目標(biāo)是熏陶學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的鑒賞能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重與學(xué)生的溝通和交流，在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一門(mén)提高學(xué)生鑒賞能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感悟美和欣賞美的學(xué)科，也是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科。小學(xué)生天性好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，對(duì)外界的新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心。在美術(shù)教學(xué)中，教師很好地利用學(xué)生的這種心理，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)幫助較大。

比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《神奇的肥皂粉》這一節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備顏料、紙板和肥皂粉，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做自己感興趣的圖片。這樣的學(xué)習(xí)方法，比教師在課堂上給學(xué)生簡(jiǎn)單地演示教學(xué)內(nèi)容要有趣得多。同時(shí)學(xué)生通過(guò)這樣自己動(dòng)手制作的學(xué)習(xí)方式，能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自己的動(dòng)手能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，多進(jìn)行這樣的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)并不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，還能夠?qū)W到自己感興趣的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然地就培養(yǎng)出來(lái)了。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中如果始終只用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，盡可能采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)保持興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)時(shí)可將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常帶學(xué)生去大自然觀察動(dòng)植物的特征，讓學(xué)生找一種自己喜歡的動(dòng)植物仔細(xì)觀察，畫(huà)一幅素描或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，還可以帶學(xué)生去美術(shù)博物館欣賞一些名家的作品，提升學(xué)生的鑒賞能力。此外，教師還應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣并不是一蹴而就的，在這個(gè)過(guò)程中需要教師不斷摸索，積極與學(xué)生溝通交流，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生在今后更高年級(jí)的發(fā)展也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鮑媛.運(yùn)用趣味水墨畫(huà)培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探索[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]李秋實(shí).義務(wù)教育階段美術(shù)教師利用“身邊資源”提升課堂教學(xué)效果方法研究[D].華中師范大學(xué)，2006.

[3]胡曉.論現(xiàn)代美術(shù)作品賞析對(duì)中小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2005.