小學數學生活化教學途徑探析

陳雅卿

摘 要：在新課改中，小學數學要打破傳統教學途徑，讓數學源自于生活并回歸生活。將教學內容和生活實況結合起來，不但能夠加強學生理解數學知識的能力，還能促進學生綜合素質的發展。但是現實中，許多小學數學教師對生活化教學的途徑感到迷茫，無從下手。根據多年工作經驗，對實現小學數學生活化的教學途徑進行探討。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；生活情景

數學源自于生活并服務生活，只有結合生活才能使數學知識擺脫枯燥無味。小學數學教師在進行數學教學時，要從學生的生活實際情況入手，創設學生感興趣的活動情境，從而真正激發學生的學習興趣。避免教師一味重視傳授數學知識，而脫離了和現實生活的聯系，影響學生解決實際問題的能力，對數學產生畏難心理，甚至出現厭學情緒。在這種形勢下，探討小學數學生活化的教學途徑具有實用價值。

要實現小學數學教學的生活，所采用的方法比較多，本文從以下幾個方面進行闡述分析。

一、引入生活情境

小學數學教學主要是培養學生對數學知識的認知與理解，從而明白學習數學知識的真正意義。事實上小學生處于少兒階段，他們的天性就是好動、貪玩。在這個階段學生不但心智還沒有成熟，而且思維邏輯水平也未得到有效提升。因此，學生在學習基礎數學知識時本能的反應就是排斥。出現這種排斥感是兒童對于不感興趣的事物顯現的本能反應，是完全能夠理解的。對于小學數學教師，工作目標與工作任務就要讓學生認識、喜歡數學，從而逐漸愛上數學。從教學實踐活動來看，在課堂教學時導入生活情境，不但能夠有效激發學生學習興趣，還能有效提高教學效果。比如，教師在教授“百分比”時，采用了這種方式引入生活情境。

教師：同學們，前幾天老師到服裝店買衣服，恰遇到服裝店搞促銷，購買一件打八折，購買兩件打六折，老師用180元購買兩件衣服，試問購買的兩件衣服原價總共是多少錢？

學生：老師我計算出來啦，這兩件衣服總共180元是六折后的購買價格，由此可以計算出兩件衣服總價格應該為300元。

教師：不錯，老師購買衣服中的一件價格就是60元，假如老師僅僅購買了另外一件衣服，那么老師需要支付多少錢？經過短暫討論與計算之后，一個學生計算出結果，兩件衣服總共為180元，這件花費了60元，另一件自然就是120元，所以老師要支付120元。另一個學生：老師，他計算得不對，但是假如僅僅購買一件，衣服就是八折而并非六折，因此，老師所買的120元衣服，其原價是200元，打八折就應該為160元。

在數學教學中，因小學生的學習水平不高，必然會受到一定的局限性，因此學生犯一些錯誤也是必然的。似乎是一個非常簡單的引入情境，不但能夠讓學生從中發現學生極易出錯的地方，從而確定出指導教學的重點方向，還能夠引發學生間的討論，激發學生學習數學內容的興趣，從而掌握教學的內容，并將所學知識運用到生活之中。

二、將生活融入教學中

在小學數學教學過程中，教師應該依據教學內容選擇恰當的生活例子，并將這些生活例子應用到教學中。學生通過數學學習就能夠了解學習數學知識的作用，同時還要掌握怎樣應用數學知識。比如，在計算長方形與正方形的面積數學內容時，教師所引入的教學實例如下所示：

教師：小王家要給客廳鋪地磚，客廳的長寬均為5米，商店中目前有三種規格不同的地磚，分別為長為25cm，寬為20cm長方形地磚，賣價6元；邊長是25cm正方形地磚，賣價5元；邊長是20cm正方形地磚，賣價為4元。闡述完后就給學生提出問題，應該怎樣鋪磚小王家才最省錢呢？

經過計算后學生得出，選用第一種地磚需要花費500塊，總共5000元；選擇第二種地磚要花費400塊，總共2000元；選用第三種需要地磚625塊，總共2500元，經過比較可知選擇第二種地磚比較省錢。

經過這種課堂教學，學生不但能夠掌握怎樣計算面積，還能夠把數學知識合理應用到實際生活之中，學生就能夠感受到數學知識在實際生活中的重要性，從而就會重視數學知識的學習，最終加強學習數學知識的意識。

三、合理應用數學知識

任何時候、任何學科，學生在學習過程中都不能夠僅僅停留于課堂上，必須要和生活緊密聯系起來。因此，課堂教學結束之后，教師應該安排一些難度比較適中的課后練習題。學生課余時間還能夠學習，加強掌握與運用數學知識的能力，從而實現應用數學知識解決實際生活問題的目標。比如，教師在教授完“物體表面積計算”的相關知識后，應該安排一些課后練習：該堂數學課講授結束，我給大家安排一道課后練習題，回家后使用尺子測量你們家門窗的邊長，同時計算出門窗的表面積。

事實上，有效設立課后習題，不但能夠加強學生對數學知識的記憶，還能提升學生運用數學知識的能力。當學會了相應知識后一旦生活中遇到這方面的問題，就能夠應用所學知識解決，實現學以致用。

總而言之，數學來源于生活，因此，生活中處處充滿了數學知識。所以，教師在數學教學過程中，就要創設一些有趣而生動的生活問題情境，從而幫助學生學習數學知識，鼓勵他們從生活中發現數學問題，逐漸養成通過細致地觀察與分析事物，并運用所學數學知識解決問題。這樣就讓學生感受到生活中時時、處處有數學，感覺數學就是看得見、用得上、摸得著的一門學科，從而喜歡上數學這門課程。

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