小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探微

曾克偉

摘要：復(fù)習(xí)課教學(xué)是教師幫助學(xué)生梳理知識，加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生效率的重要途徑。本文就以此為主要內(nèi)容展開了論述，先是簡述了目前小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從三個方面詳細(xì)分析了如何改變這種現(xiàn)狀，以提高數(shù)學(xué)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0223-01

單元復(fù)習(xí)課教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要。但是實際情況是小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。鑒于此，在小學(xué)教學(xué)體系發(fā)展和完善的背景下，教師應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)實際，從學(xué)生實際出發(fā)，探究能夠提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的方法，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)具有理論性、抽象性的特點，對于學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力要求比較高，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。甚至有些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩感。尤其是在單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中，存在的教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的問題。而且在傳統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式中，教師比較習(xí)慣沿用灌輸式教學(xué)模式，很多學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。另外，教師在單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中，也不重視創(chuàng)新教學(xué)方法，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極其低下。鑒于此，教師要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善單元復(fù)習(xí)課教學(xué)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合教材，完善知識架構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本在于教材。尤其是單元復(fù)習(xí)課教學(xué)主要針對的是每以單元知識。鑒于此，為了提高單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要重視結(jié)合教材。同時還要注意結(jié)合學(xué)生實際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生建立起完整的知識體系，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在完成百分?jǐn)?shù)一節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師幫助學(xué)生理清知識框架。如從百分?jǐn)?shù)的意義和寫法、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四個大方面，進(jìn)行知識點的整理。而后在進(jìn)行細(xì)化。如百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化就可以細(xì)化為：①小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：把小數(shù)點向右移動兩位（數(shù)位不夠用0補(bǔ)足），同時在后面添上百分號。②百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：把小數(shù)點向左移動兩位（數(shù)位不夠用0補(bǔ)足），同時去掉百分號。這樣通過梳理單元，并系統(tǒng)化的展示出來，能夠幫助學(xué)生在腦海中形成完善的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？偠灾?，教師在進(jìn)行單元知識的復(fù)習(xí)時，要重視結(jié)合教材，以真正提高學(xué)生復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 突出教學(xué)重難點。教師在開展單元復(fù)習(xí)課教學(xué)時還需要注意結(jié)合單元重難點，開展具有針對性、實踐性的教學(xué)。尤其是對于一些學(xué)生經(jīng)常出錯、混淆的知識點。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視設(shè)計能夠加深學(xué)生記憶，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的習(xí)題，以此真正提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如在比例一單元的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位，進(jìn)行知識點的回顧。并將結(jié)果以書面的形式呈現(xiàn)出來，供各個小組之間交流、互動。同時教師還可以利用比較法，來加深學(xué)生印象。如引導(dǎo)學(xué)生探究化簡比、求比值的不同，除法和比的不同。這樣能夠讓學(xué)生真正理解比例的含義。另外，對于比例中的正比例性質(zhì)、化簡等重點知識，教師可以通過設(shè)計習(xí)題來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中，突出重難點，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并采用科學(xué)、合理的方法幫助學(xué)生徹底攻破重難點，加深學(xué)生的記憶和理解，達(dá)到優(yōu)化單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師的授課方式比較單一，加之學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下，經(jīng)常會出現(xiàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)課堂枯燥、無味的學(xué)習(xí)氛圍。顯然，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。鑒于此，教師要重視利用一切可以利用的教學(xué)資源，并結(jié)合形式多樣的教學(xué)方法，提升復(fù)習(xí)課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在四邊形的單元復(fù)習(xí)中，教師在課堂的開始可以創(chuàng)設(shè)"找不同"的游戲，讓學(xué)生回憶有關(guān)四邊形的性質(zhì)和定義，之后，教師可以讓學(xué)生講述出所選擇圖形的原因。這樣能夠真正幫助學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)的知識。最重要的是能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，結(jié)合各種教學(xué)方式，激活復(fù)習(xí)課堂，最終達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)課堂的目標(biāo)。

3.總結(jié)

綜上所述，單元復(fù)習(xí)課教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有不可替代的作用。鑒于此，教師要重視結(jié)合教材，并突出重難點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視采取合理的方法增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率。

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