高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐麗念

摘要：在高中生的科學(xué)核心素養(yǎng)組成中，生物核心素養(yǎng)是較為重要的一部分。在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)階段，是形成學(xué)生正確人生觀、世界觀的重要時期，而高中生物教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健全的思維方式以及生活習(xí)慣，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，本研究就對高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0300-01

隨著新課改的教學(xué)觀念在各個階段教育中的不斷滲透和深入，在高中生物教學(xué)中，也要求將培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)作為高中生物學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不僅對學(xué)生自身發(fā)展有著重要的作用，還有利于學(xué)生在整個教育過程中的全面綜合發(fā)展，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生形成科學(xué)、健康的生活方式。

1.高中學(xué)生在生物學(xué)科中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)

高中學(xué)生在生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生對生物學(xué)科的知識進(jìn)行理解掌握，然后以學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力和知識探究能力，以此同時還要幫助學(xué)生情感態(tài)度的形成和培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的知識素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而核心則是學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而價值觀素養(yǎng)和情感態(tài)度的培養(yǎng)則必須建立在知識教育和能力培養(yǎng)之上。

2.在高中生物學(xué)科中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

2.1 對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)。大家都知道，在高中生物教學(xué)中有很多實驗教學(xué)版塊，如果在生物教學(xué)過程中能增加學(xué)生親自動手的教學(xué)機(jī)會，學(xué)生就能從試驗過程中培養(yǎng)并提高自身的實踐操作能力。培養(yǎng)實踐操作能力的主要措施就是，老師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的實驗，獨立或者小組之間協(xié)作完成實驗操作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，也給予了學(xué)生獨立思考的空間和機(jī)會，實驗的成功與否都能讓學(xué)生加深實驗涉及到的知識內(nèi)容，并且能鍛煉學(xué)生的思維方式和觀察能力。所謂盡信書不如無書，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實驗設(shè)計，并自己動手按照自己的想法去證實實驗結(jié)果，當(dāng)學(xué)生在實驗中出現(xiàn)操作失誤導(dǎo)致結(jié)果有誤差的時候，老師再引導(dǎo)學(xué)生去分析失誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)進(jìn)行實驗，直到將結(jié)果得以驗證為止。培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，能很大程度的提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

2.2 在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。由于高中生物是一門有很多實驗的學(xué)科，所以這就為培養(yǎng)學(xué)生探究精神奠定了良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將學(xué)校給予的教學(xué)資源與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，將探究教學(xué)方法融入到生物教學(xué)中，實施創(chuàng)造性探究教學(xué)策略。具體的探究式教學(xué)方法可以這樣進(jìn)行操作：根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，并作出有效假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)進(jìn)行實驗設(shè)計，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)驗證，然后得出實驗結(jié)論，再組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。這樣的探究教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生對問題解決意識的形成，并充分給予學(xué)生自主想象、自主思維和自主實踐的機(jī)會，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中能極大的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，這是高中生物教學(xué)中對學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重。老師在實施研究教學(xué)的過程中起到的作用主要就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對資料的自主收集、引導(dǎo)學(xué)生之間積極交流，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽將自己的觀點發(fā)表出來，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的知識解決實際問題。

2.3 在教育教學(xué)過程中，各學(xué)科之間的相互聯(lián)系在素質(zhì)教育的實施中越來越緊密。高中生物學(xué)科中涉及到的很多知識點都要用其它學(xué)科的知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)解答。比如，在學(xué)習(xí)葉綠體知識點的時候，就涉及到用化學(xué)方法來解決葉綠體色素的提取和分離。再比如，在生物中學(xué)習(xí)分泌蛋白知識點的時候，就要涉及到用物理方法來實現(xiàn)分泌蛋白的分泌過程。而且在高中生物教學(xué)中運用哲學(xué)講述教學(xué)原理的知識點也很多。在高中生物教學(xué)過程中，在解決生物中的問題時運用其他學(xué)科的知識進(jìn)行解決，這不僅能幫助學(xué)生對生物知識進(jìn)行有效的掌握，還能幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有較大的幫助。但是要注意的是，在運用其他學(xué)科知識進(jìn)行生物問題的解決時，要以不減弱，或者強(qiáng)化生物教學(xué)知識為前提。

2.4 要培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要老師具備過硬的學(xué)科素養(yǎng)。老師作為知識的傳播者，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高效完成教學(xué)任務(wù)，就必須不斷加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。高中生物老師自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，只有老師具備強(qiáng)大的師德素養(yǎng)，才能提高自身的事業(yè)心，在自身的工作崗位上積極奉獻(xiàn)的老師才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，才能教育好學(xué)生。老師在執(zhí)教過程中，不僅僅要督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識充實自己，老師自身也要不斷學(xué)習(xí)充電，才能不斷提升自身素質(zhì)，才能在教學(xué)過程中高效完成教學(xué)任務(wù)。高中生物老師還應(yīng)該具備從教材中挖掘新知識點的核心素養(yǎng)，將學(xué)科中與其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行整理，然后運用這些知識點不斷提高自身的核心素養(yǎng)，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

總而言之，高中學(xué)生在生物教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并建立一個長期的教學(xué)系統(tǒng)。在引導(dǎo)學(xué)生理解高中生物教學(xué)目標(biāo)的同時，采用探索式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，再利用眾多的教學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，并將不同學(xué)科之間聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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