注重學(xué)生參與，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

李梅

摘要：在經(jīng)濟全球化的今天，讓學(xué)生借助于語言的學(xué)習(xí)來了解更多國家的文化，成為了幫助學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展需要人才的重要途徑，高中日語課程的重要性也得到了提升。但是長期以來，由于教師采取的日語教學(xué)模式比較陳舊、和學(xué)生的課堂互動性不足等原因，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的情況，因此，高中日語教師要建立在學(xué)生的實際日語水平上，開展具有日語特色的教學(xué)活動，促進師生、生生之間的互動，構(gòu)建高效的日語課堂。

關(guān)鍵詞：高中日語;高效課堂;互動教學(xué)

日語對于學(xué)生而言是比較陌生的語言，在高中日語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的日語表達方式，而且要引導(dǎo)學(xué)生站在跨文化交流的角度去探索日語文化，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生形成良好的語言文化觀念。因此，針對高中日語教學(xué)，教師絕不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要結(jié)合學(xué)生的日語學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生可以全身心參與的互動教學(xué)環(huán)境，讓優(yōu)良的環(huán)境氛圍來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、打造開放式課堂教學(xué)環(huán)境

對于日語學(xué)習(xí)，教師絕不能一味地鉆研教材，卻忽視了學(xué)生在其他方面的需求，而是要善于構(gòu)建開放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以形成廣闊的視角，從更多的層面去欣賞日語文化，從而使學(xué)生可以形成積極主動的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。開放式的課堂要以學(xué)生為中心，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的機會，讓學(xué)生可以表達自己對于日語學(xué)習(xí)的真實想法，進而挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

比如，為了讓學(xué)生真正地感受到日語學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上化被動為主動，使學(xué)生真正地成為課堂上的主人，我將學(xué)生分成了幾個小組，讓每個小組輪流去設(shè)計一次課堂討論活動。學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題，設(shè)計有效的討論環(huán)節(jié)，在課堂上和班上的其他學(xué)生進行交流，營造開放的教學(xué)環(huán)境。例如，其中一個小組在觀看日語電影的過程中，發(fā)現(xiàn)演員們經(jīng)常會時不時地說出一些漢語，這個現(xiàn)象引起了學(xué)生們的關(guān)注，因此，學(xué)生對此展開了調(diào)查研究的活動，利用網(wǎng)絡(luò)的方式去了解漢語和日語之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)日本人在表達的過程中經(jīng)常會使用到漢語，并且還掌握了其他的一些信息，于是，學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，設(shè)計了“是不是可以用漢語來學(xué)習(xí)日語”、“漢語和日語的關(guān)系”這兩個討論活動，在課堂上引起其他學(xué)生對這一現(xiàn)象的關(guān)注，和全班學(xué)生一起找到更加有效的日語學(xué)習(xí)方法。

總之，教師要思考多種途徑，構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生可以真正地成為課堂上的主人，使學(xué)生在友好、開放的互動中獲得日語學(xué)習(xí)能力上的提升。

二、開展情景化的教學(xué)

日語作為一門語言類學(xué)科，只有將語言知識賦予到了真實的環(huán)境中去，才可以使學(xué)生和課堂產(chǎn)生積極密切的互動，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在高中日語教學(xué)中，教師要積極展開情景化的教學(xué)方式，結(jié)合日語的含義和學(xué)生的認知水平，創(chuàng)設(shè)合理的課堂情景，讓學(xué)生針對真實的情景進行表達，從而在鍛煉學(xué)生日語口語表達能力的同時升華學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象能力和知識擴展能力，在潛移默化當中促進學(xué)生日語學(xué)習(xí)效率的提升。

比如，為了使學(xué)生的日語口語能力得到提升，我組織學(xué)生展開了一次配音表演的活動。首先是將學(xué)生分成了幾個小組，之后讓各個小組推出一個代表選手，上臺來進行抽簽，簽上的內(nèi)容都各不相同，包括天氣、風景、動物等各個方面。學(xué)生在抽完簽之后，我再根據(jù)學(xué)生們抽簽的結(jié)果，給各個小組的平板電腦上提供不同的視頻資料，這些視頻都是無聲的，學(xué)生們需要對視頻上的內(nèi)容進行分析，然后結(jié)合自己學(xué)到的知識，對這段視頻進行簡單的配音。這樣的活動具有很強的開放性，學(xué)生們可以按照自己的喜好，選擇適合的表演方式，從而讓學(xué)生的日語表達能力得到全面的發(fā)展。

在構(gòu)建情景教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的實際接受水平，掌握學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情景，從而讓學(xué)生可以沉浸在情景當中，感受日語學(xué)習(xí)的快樂。教師還要充分地挖掘輔助教學(xué)資源，利用圖畫書、實物、信息技術(shù)等來增添情景教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生更好地進行探索。

三、多元化安排訓(xùn)練任務(wù)

在語言教學(xué)中，適當?shù)挠?xùn)練是必不可少的，但是如果只是簡單地讓學(xué)生進行重復(fù)性的練習(xí)，那么學(xué)生也會對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味的影響，不利于學(xué)生的記憶，因此，在實際的教學(xué)中，教師要開發(fā)多樣化的手段，給學(xué)生安排合理的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生可以高效率地掌握基本知識。結(jié)合日語學(xué)科的特點，教師可以讓學(xué)生通過跟讀、游戲等方式來進行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的訓(xùn)練效率。

比如，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生之間相互合作來掌握基本的日語知識。學(xué)生之間可以相互給對方出題，然后輪流答題，看看最后哪個學(xué)生可以答對最多的題目，從而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在快樂的氛圍中鞏固基礎(chǔ)知識。

四、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

互動式的課堂需要教師具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，能夠從容應(yīng)對學(xué)生在課堂上遇到的問題，用自己的教育智慧來幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，從而促進高效課堂的構(gòu)建。因此，在實際的教學(xué)中，教師要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，教師要具備良好的專業(yè)知識。日語作為學(xué)生的第二語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是會產(chǎn)生好奇，因此，面對學(xué)生在課堂上提出的各種疑惑，教師應(yīng)當有足夠的知識去應(yīng)對，從而進一步提升學(xué)生的課堂參與積極性。其次，教師要加大對日語文化資源的挖掘。在高中日語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握必要的日語文化知識與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識，讓學(xué)生可以從文化交流的角度去學(xué)習(xí)日語知識，了解各種語言的文化特點，在潛移默化的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去了解他國的文化，使學(xué)生形成正確的國際思想。最后，教師還要不斷的提升自身的教育觀念，不僅要知道應(yīng)當教給學(xué)生什么，還要知道怎么去教，從而提升課堂教學(xué)的效果。

互動作為課堂教學(xué)的重要元素之一，需要得到教師的足夠重視。在高中日語教學(xué)中，教師要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)環(huán)境，用教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生可以從文化的角度去理解日語知識與技能，收獲外語學(xué)習(xí)成功的快樂，促進高中日語高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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