朝鮮族幼兒園朝鮮語繪本教學現狀研究

安錦姬

【摘要】幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是實施素質教育的基本環節。繪本教學根據其特有的優勢，為幼兒教育增光添彩，具有不可替代的作用。近年來，朝鮮族的幼兒教育發展之快，使人鼓舞，但因繪本資源不充分等多種原因繪本教學發展落后。本文將對朝鮮語繪本教學現狀闡述，并提出相對應的解決措施。

【關鍵詞】朝鮮族 幼兒園 朝鮮語繪本 繪本教學

【基金項目】延邊大學人文社會科學基金項目：2015N24 。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0006-02

幼兒園繪本教育可以把繪本的功能和優勢作為一種教學媒介，通過教師創造性的教學，以多種手段調動幼兒的學習興趣，培養幼兒的啟蒙認知、創造力和想象力。朝鮮族幼兒園采取繪本教學的方式雖然起步較晚，為朝鮮族教育事業的發展，繪本教學應承擔其重要作用。

一、繪本教學的優勢以及必要性

所謂繪本教學，指的是教師利用以反映兒童生活為主的圖文并茂的繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。繪本教學模式在朝鮮族幼兒園的應用，形式上，是圖畫和朝鮮語的結合，繪本中的圖片與文字具有同等的重要性，有時候圖畫甚至比文字還重要；內容上，朝鮮語繪本的內容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現簡單的意義和結構。繪本教育在朝鮮族幼兒園中的應用，其特色是以最直觀的方式展現出課堂內容，培養幼兒的啟蒙認知，想象力、鑒賞力以及創造力，讓幼兒在圖畫的教育環境中，體會和掌握朝鮮語言的特性。

二、現階段朝鮮族幼兒園繪本教學現狀

（一）少數民族語言繪本資源不夠，影響繪本教學正常開展

受民族特點和出版物發展現狀的影響，朝鮮族幼兒繪本發展滯后的問題嚴重影響繪本教學。朝鮮族幼兒園朝鮮語繪本中常見的問題主要表現在兩個方面：首先，由于學前兒童人口的減少，出版物也隨之減少；其次，從出版質量來看，出版質量質量遠不及中國與韓國（朝鮮語與韓語屬于同一語系的不同語言）繪本。由此可見，繪本資源的缺失，導致教師在活動中很難尋找到符合活動要求的繪本，無法進行繪本教學。

（二）幼師專業性差，水平參差不齊

朝鮮族幼兒園的繪本對幼師的翻譯能力有著一定要求，而朝鮮族幼兒園教師教育水平參差不齊，針對繪本翻譯、語法修改等比較復雜的活動設計教師普遍認為投入過大。20世紀80年代開始朝鮮族幼兒教育走在全國前列，而在繪本教學領域則處于落后階段。由于繪本發展滯后，教師需要多方接受繪本并選擇繪本使用于教學活動，這就對教師提出了較高的要求。因此，加提高朝鮮族幼師整體素養，培養適合幼兒教育的師資團隊，在繪本教學模式下促進朝鮮族幼兒教育的發展，才能走出適合本民族語言發展的特色之路。

（三）繪本教學理念不準確

據調查，多數幼兒教師在使用繪本教育時，還是使用原來的較為傳統的教學模式，這在某種程度上提高了幼兒的語言能力，但是違背了繪本教學的理念。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的語言領域明確提出“喜歡聽故事、看圖書”的發展目標。這一目標指的是幼兒對優秀文學作品的感受、體驗和理解，表現為能夠感受優秀文學作品中語言的豐富和優美，對文學作品有深入的體驗與理解。繪本教學應培養幼兒對閱讀的濃厚興趣和正確的閱讀行為。教師過多地注重繪本中的內容理解部分，而忽視文學欣賞過程，勢必會使幼兒的興趣和注意力大打折扣，也就違背了繪本教學的“喜歡聽故事、看圖書”本來意義。

（四）繪本教學形式過于單一

《3-6歲兒童發展與指南》中指出，應從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。在整個繪本教學中，從繪本的本質來說，可以用于所有領域教學，然而現狀是只用于語言領域。這就要求教師在進行繪本教學時，要根據幼兒園的教育宗旨，結合本班幼兒園的年齡特點、認知特點、心理特點、接受特點等因素確定幼兒的教學重點，以更好地與繪本內容相結合，推動幼兒教育的發展。

綜上所述，繪本教學在幼兒教育中，特別是少數民族語言教育中起著舉足輕重的作用，少數民族語言學齡前兒童對本民族語言的情感態度方面也起著至關重要的作用。在實際操作中，首先教師以及繪本研究者共同努力下應發展本民族語言繪本，為幼兒園教育活動提供良好的教育媒介。其次，幼兒園教師也要積極尋找具有優秀教育價值的繪本，以先進的教育理念，在多個領域的教育活動中進行繪本教學，達到促進幼兒身心發展的目標。

參考文獻：

[1]蔡燕芳.幼兒園繪本教學中情感教育的實踐與研究[J].科普童話，2016，08：3.

[2]張順芝.繪本教學在幼兒園教學中的意義和實踐[J].內蒙古教育，2015，30：92.

[3]王婷.依托繪本，讓孩子學會表達愛——繪本教學中情感教育的實踐研究[J].好家長，2015，38：102.

[4]劉寶根，學前兒童語言教育與活動指導[M].華東師范大學出版社，2014，12-13.