淺談中職涉外護理專業英語口語教學

賈婷婷

【摘要】近年來，英語口語已經不斷得到重視，對于中職涉外護理專業英語教學而言，培養學生基本的交際能力已成為當務之急，本文旨在針對中職涉外護理專業英語口語教學的困境，進行對策探討。

【關鍵詞】英語口語 涉外護理專業 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0080-01

一、涉外護理英語口語教學現狀

護理英語口語有它獨特的句型和專業的表達方式，普通英語學好了并不能將專業英語口語表達清楚。目前的教學模式過于單一，大多還是局限于傳統的教學方法，這對于專業性比較強、難度大，需要口語交流強度高的護理英語口語來說，這種教學的模式不能滿足護理英語教學的需要，不利于學生護理英語口語的提高。目前大多數涉外護理專業擔任護理英語口語教學的教師都是普通英語教學的專業老師，很少一部分是專業護理英語口語專業的老師，學校缺少有關護理英語口語教學的教學組織，也沒有相關的教學質量評估體系，缺少教學監督。

二、提高中職涉外護理專業學生英語口語水平的方法

1.將英語與學生的職業聯系起來

各大醫學類學校逐漸重視護理英語的教學，將英語與學生的職業聯系起來，對現在的護理英語口語教學提出了新的教學流程和方案，包括課程的開發，在教學的基礎上突出交際的原則，盡量在課堂上開展多種模擬醫患的互動活動，教學的重心放在語言交流方面，配備專業的師資隊伍。把學習者的需求作為日常教學的出發點和中心點，逐漸形成一個針對性比較強，以醫療職業實用性為中心的專門的教學模式。

2.加強學生對護理英語口語教育的重視程度

幫助學生改變將普通英語學好就能將護理英語口語練好的錯誤觀念，促進護理英語口語教學的提高。廣大中職學生學習英語口語的動機，大多是應付考試，求職等等工具性動機，他們在外語學習中常常缺乏自信，容易產生焦慮情緒。此外，由于傳統的教學模式占據著主導地位，教師教學的重點還停留在講解英語詞匯、語法、閱讀、寫作上，口語訓練普遍不被重視，學生學習英語口語積極性不高，形成“啞巴”英語。因此，在日常教學中，將英語口語教學與護理專業相關聯，加強現代職業上崗的服務能力，重視護理專業實用性英語口語能力的培養，循序漸進的鍛煉口語技能。

3.英語口語練習應不拘泥于課堂

英語口語的教學不能只是課堂上的教學，要加強交流互動的環節，特別是加強學生在護理實操過程中的英語交際能力。要加強以教師為主導的自主學習模式，形成以學生為主體的“任務驅動型”教學，在學習的過程中，完成對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，不斷加強學生的實際綜合交際能力。教師應把有目的性的活動和真實語言材料引進課堂教學，滿足學習者的需要。采用視聽說結合方法，模擬學生日后遇到的情境和問題來學習語言，以提高他們在真實護理環境中的英語交際能力。

4.必要的知識輸入為護理英語口語表達奠定基礎

語言是交際的工具，護理英語作為專業性極強的一門學科，要求學生必須掌握醫學類的大量專業詞匯和專業術語。能夠聽懂和理解病患的要求，并迅速反應和準確表達疾病和藥品的名稱。護理英語專業詞匯包括內、外、婦、兒各科常見疾病名稱、藥名、普通醫療器械名稱等。教師可引導學生分析構詞，了解詞綴，掌握醫護專業詞匯構詞法。具體體現在指導學生學習各種英文書寫的病人入院登記表、體檢表、臨床記錄、醫生的處方、醫囑、注射治療單、護士交接班報告、意見本、感謝信等，這些輸入性材料能讓學生接觸到日后工作中所使用的詞匯，具備相關的醫護英語知識。

5.了解護理文化差異

護理是一門充滿人文關懷的學科，人是護理服務的對象。護理服務以人為本，體現人文關懷。對于不同國家文化背景，不同宗教人群文化差異，思維差異等，學生應掌握并運用于未來工作中，使患者獲得最佳健康狀態。在護理英語教學中，教師應幫助學生拓展英語國家文化知識面，全面介紹不同國家護理文化背景知識和社會風俗習慣。護理英語詞匯的信息量大，涉及的日常交際用語貼近生活，可幫助學生學會得體地用英語與醫生、患者交際。讓他們熟悉不同民族的文化差異，并促進他們英語口語能力的提高。理想的護理英語課堂教學環境和文化適應模式，都為學生創造了良好的外語學習環境，能使學生獲得更多直接使用護理英語的場所和機會。

總而言之，英語教學的任務不能僅僅局限于傳授語言知識，還要加強語言功能意義和社會交往意義的教學。因此，必須采取切實有效的教學方法和教學策略來提高學生英語口語交際能力，以確保培養新時代的護理專業國際人才。

參考文獻：

[1]黃義娣，劉慶華.護理英語口語教學技巧初探[J].實用醫技雜志，2008，10

[2]魏玉燕.促進學習者自主性[J].外語界，2003，03