淺談小學英語教學中的情景教學

薛瑞愛

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0081-01

興趣是取得良好學習效果的關鍵。布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。

根據小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發學生學習英語的興趣。

其次，從教育對象看，小學生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領，學習新知識。

再者，從教學內容上看，小學英語教學存在著兩個特點，一是英語與漢語之間有著完全不同的發音、字形書寫、表達方式和句子結構，這給以漢語為母語的學生在學習中造成一定思維阻力；二是作為一門新學科，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，系統的語法學習尚無必要，語音語調的訓練及日常用語的掌握仍是主導。

情景教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑。

以下是我在教學實踐中對情景教學的一些嘗試。

一、直觀性原則

直觀教具是創設情境最直接、最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。

以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。

直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節奏。

應當注意的是，直觀教學要靈活多變，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學充實且不流于重復。

二、趣味性原則

兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而保證學生在課堂上注意力的高度集中。

例如在關于人體各器官名稱的復習課中，學生要會看、聽和說head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等詞。為了避免學生們厭倦，就設制了兩個游戲。

游戲一：分組“篩選”游戲。

讓一組學生起立，其他組同學監督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand…please！讓學生做出正確反應。沒有按單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學生為優勝者。

游戲二：每組的優勝者再進行比賽。

教師在黑板上按參賽者人數，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標上序號，教師在標出序號的位置上勾勒出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。

如果學生指錯了位置，則會出現五官挪位的喜劇效果。學生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味。

此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學的作用。值得一提的是，為了增添趣味性而設制的游戲等，應具有科學性——根據教學內容采取相應的方式，應圍繞怎樣更好地掌握學習內容來設制，不能為單純逗樂而盲目設制。

三、實踐性原則

小學英語課時少，時隔長，這對缺少英語語言環境的中國學生來說很不利。在教學中，我盡可能地創造一些條件，別讓學生們的口、眼、耳、手閑著。

首先是給全班學生各取了一個英語名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境的之感。

其次，充分利用現代化電教設備，使學生多看、多聽，獲取最大的信息量。

第三，開辟英語教學的第二課堂，舉行諸如英語晚會、英語書法比賽、英語口語比賽、創制英語小品等等，目的就是讓學生們多說、多看、多聽。

總之，我覺得情景教學的直觀性、趣味性和實踐性并不是孤立地分開的，而是相互交融、相互滲透的。只要我們英語教師科學地創設各種各樣的情景教學，就能大大的激發學生學英語的興趣，從而達到讓小學生想學、樂學、善學的目的，提高了英語教學的質量。