微課在小學數學教學中的應用

張蕾+伊文娟

摘要：隨著時代的發展，社會的進步，教學理念逐漸更新，涌現出了很多優秀的教學手段。作為近些年新興的一種教學資源，微課具有廣闊的前景。其內容精煉，耗時短，不會造成學生疲勞和注意力分散，因而學生能夠在較短時間內高效完成學習任務。微課給當前小學數學教學注入新的活力，并且取得了初步成效。本文從當前教學實際出發，簡介微課的特點及微課的應用，淺談微課在小學數學教學運用的一些粗淺體會。

關鍵詞：微課 小學數學 自主學習

隨著時代的發展及信息技術的進步，人們的生活節奏日益加快。簡單、有趣、高效的生活方式及學習方式受到越來越多人的推崇，在此背景下，各種“微”事物不斷出現：微博、微電影、微信等，與此同時，我們的教學、學習也逐步進入“微”時代。微課的出現讓廣大教師眼前一亮，迅速得到重視并推廣開來，它為我們的教育事業注入了新的活力。微課以視頻為主要載體，從新課程標準及教學要求出發，記錄教師在教學過程中圍繞某個教學環節或知識點開展的教學活動。新課程標準中明確指出：小學數學課程的實際與實施要充分考慮計算機對數學學習內容及方式的影響，重視現代信息技術的運用，為學生提供更為豐富的學習資源。小學階段的學生抽象思維能力尚有欠缺，通過微課教學方法不僅能夠更好的闡釋教學中的重難點，幫助學生更好的理解；還能培養學生的自學能力，解決他們在自主學習中的疑難問題，將學習的主動權還給學生，讓學生能真正的學進去，清楚的講出來。

一、微課的特點及優勢

隨著信息技術的發展及網絡寬帶的普及，基于微課的在線學習方式將成為一種新型的學習方式，其具有以下鮮明特點：1.內容精煉。微課時長一般控制在6至8分鐘，圍繞某一特定知識點或難點進行精確詳細的講解，有效避免了長時間的學習導致學生注意力不集中及產生疲勞；2.以視頻為載體，呈現方式生動形象，能有效吸引學生注意并激發學生學習興趣。而且一經下載即可永久保存，學生隨時隨地便可觀看學習；3.資源多樣化，一個反思、一個總結都可制作成微課，滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生實現差異化學習。

小學階段的學生自制力尚不足，容易分神，加之傳統教學模式下的小學數學教學內容枯燥，學生對數學學習興趣不大。與傳統教學方式相比，微課教學結合信息技術，能夠有效提升課堂效率。微課視頻素材來源十分廣泛，內容豐富，聲音畫面相結合，使教學更顯生動形象，能夠更好的調動學生的學習積極性；其聚焦于某個數學知識難點或疑點上，有針對性的解決數學問題，從而提高學習效率；隨著現代通訊技術的發展和普及，學生根據自身的學習情況，可隨時隨地進行自主學習，對于已掌握的知識可跳過，不明了的地方可反復觀看，促使學生逐步養成深度學習的良好習慣。作為課堂的延伸和補充，微課能滿足不同層次學生的學習需求。

二、教學中微課的具體應用

微課的出現為當前小學數學教學的改革注入了新的活力，在教學過程中要圍繞課堂在不同階段發揮微課的不容作用，拓展教學空間和時間，使課內外學習聯系更加緊密。

（一）微課的制作要點

微課的制作面向的是小學階段的學生，所以教師在制作過程中要從小學生學習認知水平、心理特點出發。高質量的不僅能更好的調動學生的學習熱情，也能更好的滿足學生個性化學習需求，培養和發展學生的自學能力。微課主題、內容的選取要貼近學生生活，從當前學情出發，熱門知識點、重難點、基礎知識和深度探究都應有所涉獵，以滿足不同層析學生的需求；錄制時發音標準，講解盡可能避免專業術語，要通俗易懂。語調要抑揚頓挫，突出重點。同時要盡量選取安靜的環境，以保證錄制效果；使用的PPT要簡潔美觀，圖片文字搭配要得當，不宜使用過于艷麗的色彩，字體顏色不宜過多。對于一些抽象的過程要用動畫進行演示，動靜結合，以免造成審美疲勞。

（二）讓微課成為學生學習新知的拐杖

作為一門邏輯性很強的學科，在數學新知識的學習過程中往往需要對舊知識進行遷移默化的復習。在課前預習階段，學生往往對教材中的知識點存在疑問且無法把握學習重點。此時微課的主要作用就是為學生學習新知清掃相關障礙，讓學生在易于接受的基礎上，更好的復習舊有知識，學習新知識。例如，小數的加減法有別于整數加減法，需將小數位對齊再行計算，教師可就此知識點制作微課視頻，清掃學生在預習中的障礙。又如，平行四邊形面積推導是將其通過“剪、移、拼”的方式組成一個形狀變化但面積不變的長方形。教師可圍繞“長方形面積知識回顧、長方形與平行四邊形關系”制作微課視頻，這樣能調動學生學習興趣，為新知識做鋪墊，從而實現課堂教學效率的提升。

（三）讓微課成為課堂的拓展與補充

受制于時間和空間的限制，教師無法在課堂上照顧到每一名學生的需求。作為課堂的延伸與拓展，微課能引導學生“主動”學習，作為學生自主學習、探究學習的有效學習資源，微課能有效提升學生課余學習的效率。教師從學生當前的學情出發，結合學生在課堂上的反應，圍繞課堂上的重難點知識制作微課，同時也可對知識進行一定的升華、深化，以培養學生的數學思維和創新性。例如，在講解完面積一節后，在微課中對課堂內容進行延伸，對面積測繪進行初步講解，使學生知道具體的方法并留下實踐作業讓學生自己動手去從操作，形成技能，發展思維。

作為一種新興的教學模式，微課為當前小學階段數學教學注入了新的活力，教師在教學過程中要不斷實踐、探究，找到適合當前學情的微課教學模式，發揮其應有的價值和作用，提高教學效率，培養和提升學生的數學素養。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣桓臺縣第一小學）