淺談小學數學教學方法的多元化

孫晶

摘要：為了更好的促進我國教育事業的發展，一些傳統教育教學方法需要進行全面的改革與創新。文中結合相關教學經驗，談論了新課標要求下，小學數學教學融合多樣化教學方法的必要性，并分析了數學多元化教學實踐的有效途徑。

關鍵詞：小學數學 教學方式多元化 教學實踐

在新時期內，小學數學教育也展現出了全新的教學要求，教師不僅要教會學生數學課本中的知識，更要促進學生深入理解數學知識中包含的一些理念和思想，從而提高學生的綜合素質能力。但是傳統的灌輸講解教學并不能實現這一教學目標，因此開展多元化的數學教學十分必要。

一、小學數學應用多元化教學方法的原因

在義務教育階段，數學知識是非常重要的，數學知識與每一個人的生活實際都存在著密切的關聯性，學好數學，不僅是為了提高學習成績，更是要提高學生運用數學的能力，將數學知識更好的應用到實踐之中。但是回顧常規的數學教學方式，為了完成教學大綱的要求，提高學生的學習成績，上課時教師采用的方法往往比較單一，師生之間的互動和交流也并不是很多。在這種情況下數學知識與學生的實際生活和的距離是非常大的，無法深度發掘學生對數學知識的喜愛，并且學生也很難將數學知識與實際的生活問題聯系起來，這大大降低了數學教學的有效性。

應用多元化的教學方法開展小學數學教學，更貼近于學生的個性化心理和特點，有助于進一步提高數學教學的效率，更快、更好的完成新課程改革的要求，提高小學數學的教學質量。同時，多元化數學教學方法的應用，要求數學教師積極學習先進的而教學理念和教學方法，在多元化數學教學的要求下，勢必會對一些堅持傳統教學模式的教師提出創新要求，需要方面也需要適當的引進年輕的數學教學人才，這有助于增加數學教學團隊的精神和活力，打造更高水平、更加專業的數學教學團隊。

從學生發展的幾方面來說，多元化教學要求教師在教學過程中結合教學內容安排不同的教學方法。在這種模式下，師生之間的交流和聯系越發頻繁，有利于教師更加全面的了解學生的數學學習情況和數學興趣，而不是單一使用考試方式評價學生，有助于調動學生的學習積極性。另外，不同教學方法有助于加強學生不同方面的能力，比如翻轉課堂模式能夠促進學生合理使用網絡，利用網絡進行學習、合作學習模式有助于提高學生的合作與競爭意識與能力、情境教學模式有助于幫助學生加強數學知識與實際生活的聯系，提高學生的數學運用能力。

二、小學數學多元化教學方法的實踐

教學方法的多元化是實現素質教育的必然途徑，而多元化的教學方法是建立在多元化的教學內容和多元化的教學對象的基礎之上的。

分層教學，教師一定要尊重不同階段內小學生的特點，也要尊重班級內每一個學生的主體差異特點，以此開展分層教學。一個班級中，往往有“學習好”和“學習不好”兩種學生，很多教師對一些成績較差的學生缺乏耐心，沒有考慮到他們的知識接受能力，久而久之就會失去學習數學的信心。分層教學需要教師了解每一個學生的特點，分析他們對數學的掌握和理解能力，在課堂中，將學生劃分為不同層次，分別展開不同形式和提問和互動。比如在教學中，教師可以讓基礎教學的學生回答一些簡單、基礎的問題，根據學生學習能力的不同適當的增加問題的難度。在教學目標上，教師也要進行分層，比如優等生需靈活運用所學習的數學知識，運用不同方法解答數學問題，能夠將數學知識與生活中的實際結合起來；中等生需要熟悉掌握數學知識的運用方法，在鞏固基礎上不斷加深學習難度；對于后進生，則要求他們掌握基本的數學理論，基礎數學知識不出現錯誤。

翻轉課堂，現代化信息技術的發展為小學數學教育提供了全新的方法。翻轉課堂在高年級學生中開展的效果更好，因為這階段學生的自主能力提升，也逐漸意識到學習的重要性，學習數學的積極性和主動性比較高。開展數學翻轉課堂教學，需要教師不斷提高運用做媒體等現代化技術的能力，結合數學教學內容收集適當的教學資源、設計課件等。學生也要合理運用網絡資源，收集相關學習知識，開展線上學習。某教師在講解《圖形的變換》一課時帶入了翻轉課堂理念，讓班級學生組成了6個不同的學習小組，共同進行課前探究，通過對前期知識的復習和對所學知識的預習，學生大致了解了圖形變換的基本形式，部分學生還能夠說出幾種常見圖形的相似性和區別，但是對于具體的變換規律和圖形計算等知識還有很多不理解的地方，教師通過課件，展示了不同圖形的變換過程，包括圖形的平移、軸對稱、旋轉等，并指導學生利用輔助線作圖，等等。在課堂中學生參與積極，每個學生都在教師的輔助指導小獨立完成了變換作圖，取得了良好的教學效果。

情境教學，開展情境教學，需要教師了解學生的實際生活和學習的特點，掌握學生的興趣愛好，在課堂中通過設計一定的教學情境將學生帶入到學習環節中來，全面吸引學生的注意力和精力，進一步提高數學教學效率。比如某教師開展《小數的加法和減法》一課時，讓學生回顧自己日常買東西的場景，算賬時經常會出現幾塊幾毛的情況，這就帶入了小數點的概念，教師告訴學生，學好小數點的加減是生活中必不可少的，學生們都積極的參與到了學習之中。

三、結語

綜上所述，在新課標要求下，小學數學開展多元化模式教學是一種必然趨勢。文中重點分析了分層教學、情境教學、翻轉課堂幾種教學模式，廣大教學還需要積極的展開學習和探究，不斷豐富小學數學的教學方式、提高小學數學教學的質量。

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（作者單位：山東省平邑縣實驗小學）