小學特殊教育數學教學方法的研究

張莉

【摘要】小學特殊教育是我國目前教學中的一個相對薄弱的環節，存在著諸多的因素影響和阻礙著小學特殊教育的發展。本文從特殊教育的內涵出發，對于中國特殊教育的教學現狀進行了分析，總結了小學特殊教育數學教學方法的改善途徑。

【關鍵詞】小學 特殊教育 數學 教學方法

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0116-01

一、特殊教育內涵

特殊教育是對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育，它的目的和任務是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，從而保證了這些孩子的健康成長。

二、中國特殊教育數學教學現狀

（一）教師專業水平不夠

1.專業教師缺乏

現在我國對于特殊教育專業教師的培養還不是十分的重視，導致了在中國的師范類教育中，大多數培養的都是面向普通學生的教師。而專門面向特殊教育學生進行學習的學生很少，因此導致了專業教師的缺乏。

2.學生掌握程度不夠

在具體的教學中，會存在一些教師對于學生的特殊情況意識不足的現象，這樣就容易導致教師對于學生的學習程度等有關方面不是十分的了解，從而導致了他們在進行教學的時候，不能夠根絕學生的切實情況進行更好的教學。

（二）教學方法上的不足

1.傳統教學模式是主流

在目前小學數學教學中，教師和學生之間的教學關系主要還是沿用了以往的傳統的教學模式，也就是教師在講堂上把考試中的數學知識要點進行講解，學生在大多數情況下，只是一個被動的接受者。而且每一個學生因為自身特殊情況，對于教師所說的知識的理解是不一樣的，這樣的情況都是在傳統教學模式下，目前中國數學特殊教育中，所存在的缺陷。

2.應試教學的固定思維

前文所述，在現有的小學數學教學中，傳統模式是主要的教學模式，因此現在很多小學數學教學中，教學的主要目的在于培養他們面對試題的解答能力，因此教師在進行教學的時候，會更加注重對教學難點和教學重點進行講解。但是相比于其他正常的學生來說，接受特殊教育的學生，需要能夠更多的起到用知識指引他們更好的生活的目的。

三、小學特殊教育數學教學方法改進分析

在改進小學特殊教育教學方法之前，首先要做到的一件事情就是要加大對于專業教師隊伍的建設與培養，讓學生能夠在一個更好的學習環境和學習氛圍中進行學習。只要教師隊伍的建設完善了，才能夠進一步的探討教學方法上的改進。

（一）聯想類比法

對于特殊教育來說，教師要充分的認識到很多學生在學習的時候，不一定能夠像正常的學生一樣進行理解和思維上的轉換，甚至在基本的認知功能上也是缺乏的，因此教師要在教學中使用聯想的方法，讓學生從已經熟悉的事物入手，能夠通過類比的方式對于新事物和新知識產生一個認知，然后再進一步的促進他們的學習。

（二）信息化教學法

在特殊教育中，要充分考慮到每一個學生的特殊情況，盡可能讓每一個人都能夠對于新知識有更好的理解和記憶，就可以采取信息化教學方法的介入。

首先在課堂導學中，可以通過播放與課堂內容相關的相應的視頻與圖像的方式，讓學生能夠獲得相比于口頭表達更加直觀的認識方式。譬如在講到有關于立體幾何形的知識的時候，可以通過播放視頻和圖片的方式讓學生對于立體幾何形的空間關系有一個直觀的感受。另外還可以通過讓他們自己用做圖軟件進行立體圖形繪制的方式，培養他們的空間感。

其次，可以通過讓他們觸摸實物的方式，來認識新事物和新知識。譬如在介紹長方體、球體等立體幾何形的時候，就可以拿出一些教學模具讓他們觸摸，從而在自己的腦海中形成一個固定的印象，從而促進他們的空間立體感，培養他們在立體圖形相關數學問題時候的答題能力。這個時候需要教師在一旁進行及時的指導，通過反復的描述“正方體”、“球體”的口型，讓這些特殊學生能夠對于這些數學名詞的正確表達方式。同時教師也可以通過專業的手語，來讓他們理解”長方體“等名詞。

（三）互動教學法

在特殊數學教育中，還可以通過互動教學的方式來實現特殊教育，可以通過一些游戲的展開讓學生能夠更好的融入到教學情境中來，更好的理解數學知識。例如在講到有關于奇偶數的時候，可以讓學生以“蘿卜蹲”的方式依次報出自己的數字。這樣互動教學的方式，能夠有效活躍課堂氛圍，同時也能夠在教師和學生之間形成一個良好的關系。

四、結語

特殊教育是現有教學工作中一個相對薄弱的環節，因此在教學手段上有很多可以改進的空間。但是無論如何，首先要這些學生感受到數學帶來的樂趣，才是最為重要的。

參考文獻：

[1]權臻年.微課在小學數學教學中的有效應用[J].學周刊.2016（34）

[2]張文龍.談數學教學中促進學生自主參與的策略[J].教育觀察（下半月）.2016（10）