小學數學圖形和幾何教學中對信息技術的實際應用

宮玉霞

【摘要】能動性、聲像并舉、形象直觀、交互性、圖文并茂等都是信息技術的特點，不僅可以促進認知主體的發揮，還可以有效的激發學生學習的興趣，將教學的效率提升，優化數學課堂教學，總之能給小學數學“圖形與幾何”領域的教學帶來極大的方便。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 圖形與幾何 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0139-02

小學數學課堂與信息技術的結合，不僅可以將傳統課堂教學模式所具有的枯燥乏味的缺陷改變，還可以將抽象化的數學知識變得更加的形象直觀，將良好的課堂學習氛圍營造，將教學的質量提升，為小學生提供幫助，關于對數學這一學科知識的運用和理解。

一、信息技術在小學數學課堂中應具備的條件

（一）小學生以及教師信息素養的具備

在小學的課堂中，為了讓信息技術在其中充分發揮自身的作用，就需要小學數學與其進行深度的融合。現如今是一個信息化高度發展和集中的社會，信息檢索的能力以及計算機操作的能力在現在的社會中幾乎被人們熟練地掌握。在全新的課堂教學的要求下，教師對學生進行的指導仍然是最為重要的，可以積極的應對在學習中多遇到的困難。所以，在這樣的條件下，教師為了對學生遇到的難題進行有效性的輔導，就應該將較高的信息素養所具備。在現在的小學教學中，普遍的都有信心技術課程的存在，從而可以在很大的程度上將小學生的信息素養提升。

（二）傳統課堂結構的改變

現如今是信息化的社會，在這樣的社會之中就應該將傳統的教學方法進行改革，在小學數學的教學中積極地運用信息技術，將小學生的實踐能力和動手能力提升，將小學生的學習方式轉變，促使學生投入進探索性的數學活動中去。所以，教師就應該有計劃、有意識的在課堂的教學過程中對小學生進行培養，從而促使小學生將主動解決問題以及分析問題的能力提升。教師應該將課堂的主動權交還給學生，將學生作為課堂教學的主體，并且要相信學生自主學習的能力。

（三）完善教學基礎設施

目前社會的急速發展，并且將信息技術運用于小學數學的教學中，傳統的老舊的基礎設施已經不能夠將現在信息技術融合教學所適應和滿足，因此就應該在這樣的基礎上將教學基礎設施進行完善。信息技術在小學數學中的運用，可以將濃厚的學習興趣提供給學生，并且促使他們可以自愿的接受全新的知識，還可以將學生帶進形象、生動的學習情境之中。所以對于小學數學中圖形與幾何的教學，學校就應該將電子畫板、交互白板、高配置計算機以及投影儀等基礎設施完善。

二、信息技術在小學數學圖形與幾何教學中的運用對策

（一）展示思維過程，發揮信息技術形象性優勢

在小學數學圖形與幾何的教學中，對學生學習上造成障礙的就是一些教學難點的存在，教師沒有辦法通過身體語言以及口頭的形式來解決，所以就直接的將學生基本技能的提升以及基礎知識的掌握影響。而信息技術在小學數學圖形與幾何中的運用，可以將聲色兼備、動靜結合以及形象具體的特點優勢發揮出來，通過動態、直觀以及具體的過程，將書本上靜止的圖像以及抽象的文字描繪轉化。所以在小學數學圖形與幾何的教學中，將信息技術與其進行結合，就可以將學生難以聽懂、教師難以講明的內容解決，將學生的各種感官充分的調動起來，將學習中的重點和難點有效的突破。

（二）精選教學教材，發揮信息技術的網絡性優勢

在小學數學的圖形與幾何教學中，為了促進學生探索與思考、理解與體驗，課程的內容就應該更加的貼近學生的實際。因此，教師在進行教學的時候，就應該盡量的將自身與學生之間的距離拉近，將學生生活中可以感受到的、聽到的以及見到的數學問題和數學現象都積極地融入進課堂之中，讓學生將數學的價值體驗。信息技術所具有的強大的網絡性優勢，都可以幫助學生將生活現象、生活情景中的問題呈現，提供教學資源。互聯網技術，可以將書本上唯一學習資源的限制打破，將豐富的資源提供給學生，將學生數學知識量最大程度的擴充，將書本知識的局限性突破。

（三）延伸數學知識，發揮信息技術的靈活性優勢

為了將學生的數學知識延伸，將信息技術的靈活性優勢盡情的發揮，就應該將練習設計優化，將學生的思維進行拓展；為了開闊學生的視野，就應該將數學知識延伸。在小學生對于數學知識的學東西中，練習在其中占有著重要的作用。通過將信息技術融入進小學數學圖形與幾何的教學中，就可以將一系列具有著趣味性的練習進行設計，化抽象的圖形與幾何為具體，化被動學習為主動，娛樂化式的練習可以為教師提供反饋以及評價的途徑，促使學生對所學的知識進行鞏固。

三、結語

在小學數學圖形與幾何的教學中，將信息技術積極的引入，就可以將數學課堂教學效果有效的提升。信息技術在圖形與幾何教學中運用，不僅可以在最大程度上通過新穎的教學方式吸引學生注意力，還可以將學生對數學知識內在關系的理解程度加快，將學生參與課堂的積極性提升。

參考文獻：

[1]李珍.信息技術在小學數學圖形與幾何教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2012，（22）：112.