淺談高中地理“案例教學”的應用

楊巧娣

【摘要】為了探討案例教學在高中地理教學中的具體運用，本文以人教版普通高中地理“環地中海的農業變遷”為案例，介紹了地理案例教學的實施步驟和內容等教學過程，最后提出了關于地理案例教學運用中的幾點問題。

【關鍵詞】高中 地理 案例教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0149-02

一、案例的呈現

“農業的區位選擇”是產業布局教學中的重要組成部分，是高中地理的教學重點，其中影響農業布局的區位因素、各因素的變化對農業布局的影響，是比較抽象的教學內容，不容易使學生深刻理解。基于這樣的情況我們選擇了地理案例教學法，具體實施情況如下。

（一）選定案例。“環地中海的農業變遷”地中海氣候區冬季多雨，而且經常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼澤化。后來人們大規模興修水利，攔洪灌溉，涸沼開墾，對水的因素進行了季節調節，改變了農業區位條件，使這里更加適合水果、蔬菜、花卉的生產。但是，由于這里交通不便，長期以來水果、蔬菜等產品主要就地消費，花卉不能大量生產。19世紀中葉以后，交通運輸發生了革命性的變化，同時伴隨著工業化的步伐，歐洲的城市化進展迅速，居民生活水平大幅度提高，對葡萄酒、新鮮水果、蔬菜、花卉的需求量猛增。在學生了解農業區位概念的基礎上，選定“環地中海的農業變遷”這一案例。

（二）針對案例進行討論。

討論1：從環地中海地區農業變遷史中分析農業區位因素發生了哪些變化？綜合分析環地中海地區農業區位因素主要有哪些？

討論2：目前環地中海地區農業生產存在的主要問題有哪些？如何解決？請同學們提出具體解決問題的方案。

討論3：你認為同學們提出的解決方案中，最有效的方案是什么？ （請陳述理由）。

（三）總結反思，提高認識。環地中海地區的農業變遷給人的啟示是什么？上述就是應用地理案例教學法學習“農業的區位選擇” 的一個簡單過程，通過“環地中海的農業變遷” 案例的學習，我們把抽象的問題具體化了，把與學生看似“不著邊際” 的問題生活化了，把理論問題實踐化了。這樣不僅使學生學習到了知識，更培養了學生“從個別到一般” 的思維能力，同時也提高了學生的學習興趣。

二、“案例教學”的實施步驟

（一）精選案例材料，設計案例，分析學生。

1.教材提供。教材案例材料是經過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之不用。它與所學內容緊密相連，對理解教材內容，培養運用知識的能力非常重要。

2.地理研究性學習提供。課題研究的材料也可以作為案例應用于課堂教學中，每一個比較好的課題都可以作為相關某一節課的案例。

3.生活中采擷。生活中的案例，與學生較為貼近，不僅具體、生動，而且易懂、真實可信，運用起來學生覺得饒有趣味，主動性強。

4.模擬情景。在講授一些難于理解的知識時，可假設一種情景，讓學生深入其中，通過對情景的分析、思考比較容易得出結論，然后再把所得出的結論應用到課本知識中去，從而達到教學的目的。

5.媒體報道。媒體報道的內容，能使我們不斷接受新知識、新信息，拓寬視野，將“小課堂” 延伸到“大社會”。以這些材料為案例，貼近社會現實，也容易激發學生的積極性，大大提高教學成效。

（二）課堂實施。

1.案例導入。教師需要將話題引導到已充分準備的案例的討論中來。

2.案例討論。案例討論通常與下列問題聯系在一起：案例中的問題是什么？ 案例中哪些信息有價值？ 解決問題的方法有哪些？什么樣的決策最適宜？ 怎樣實施計劃？如何評價？案例討論時，居核心地位的是解決案例中的問題或提出具體解決策略。

3.總結反思。這個階段，不僅要對案例呈現的問題和解決的方法進行總結，更要揭示案例中包含的理論和原理，這是對案例討論的深入，也是學生學習能力的升華。

三、關于“地理案例教學”中的幾個問題

（一）“案例教學”在培養學生主動思考、探究、解決問題及互相合作等方面具有很大的優勢，也極大地提高了學生的學習興趣，但也有一定的局限性，它只能作為教學的一種形式，在合適的教學情境中進行，切不可用案例教學來代替其他的一切教學方法。

（二）“案例教學” 對教師駕馭課堂能力的要求較高，常常需要教師擁有更多的靈活和智慧 ，能及時調整學生討論問題的方向，并能在學生千奇百怪的創新意識中，游刃有余地引導學生的思維發散和激發學習熱情。

（三）“案例教學” 的效果有時也不一定滿意，它必須以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證 ，課程設置的時間往往難以保證學生對問題探究的深入。既要深入有效地組織好討論 ，又不能占用大量學習時間 ，常常是兩難的問題。

參考文獻：

[1]沈正丁.高中地理案例教學及其應用，http：//www.gfzx.com