淺談中學班主任管理藝術

王冰璇

【摘要】對中學班主任管理藝術的研究其主要目的在于提升中學生班級管理，文中通過對中學班主任在班級管理的幾種現狀進行研究，分析了言傳身教、賞識贊美、信任尊重的管理藝術，以期能夠達到提升整體中學班級管理的結果。

【關鍵詞】管理藝術 中學班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0187-02

前言

中學生正處于青春期和叛逆期階段，做為中學班主任，班級管理藝術成為一個值得深究的課題。藝術化的班級管理是師生共同的理想追求，力求管人理事在師生心中都能找到一個平衡點。但在實際教學工作中，中學班主任的管理依然存在問題。

一、中學班主任在班級管理的幾種現狀

針對于班主任在班級管理的現狀，可大致歸納為三種：

（一）教師君主制

班主任做事比較強制，對學生要求也比較嚴厲，平時比較嚴肅獨裁，習慣“教師一言堂”的做法。班主任的管理方法通常比較嚴肅，對學生比較嚴厲，在班級里重點抓學生的學習紀律。但中學生正處于心理發展關鍵期，三觀尚未成型，心靈比較脆弱，在這種類型班主任的班級里，學生的天性很容易受到壓制，對個性養成會有所影響，缺少獨立思考能力，同時也會對教師產生戒備心理，嚴重者甚至會厭學。班主任應增加對學生的了解，多關心學生。

（二）班媽管家制

班主任做事比較細致，經常會被學生戲稱為“班媽”，平時對待學生溫和，像媽媽一樣愛護學生，對學生的管理也比較放松，有時可能會由放松變為放任。這類型的班主任通常和學生的關系會比較融洽，給學生更多的自主空間任由發揮，但這類型的班主任在管理班級時，忽略了一個重要因素，就是中學生尚未成年，自律性比較差，需要班主任從旁適當的約束監管。

（三）亦師亦友制

班主任將上述兩種類型進行了有效融合，在學習管理中，對學生比較嚴格，完全按照校規校紀進行管理，但同時對于學生的思想工作會像“班媽”一樣，關心之至、細致入微，更會在課余時間與學生打成一片。對于學生可以軟硬兼施、收放自如。對事嚴格，對人柔和。這種類型的班主任深受學生及家長歡迎，特別是中學生。個中的“嚴”與“松”的度要拿捏準確，否則，稍一偏差，就可以成為前面所提的兩種類型[1]。

二、如何升華中學班主任的管理藝術

管理是一門技術，但如果管理得當，則可升華為一門藝術。經研究總結出三個方面可提升管理藝術。

（一）言傳身教的管理藝術

中學生正處于身心發展階段，班主任的行為方式對其有著潛移默化的影響。班主任的性格開朗，整個班級的氛圍都會比較活躍；班主任的性格比較嚴肅，整個班級的氛圍也會比較壓抑；班主任做事雷厲風行，整個班級的學生也鮮少拖沓。例如， 某班主任每當看到地上有紙屑，都會習慣性的將紙屑撿起，扔進垃圾桶，學生受班主任影響，隨時看到地上的垃圾都會拾起，學生們都養成了愛護環境的好習慣，學校的“衛生流動紅旗”也一直掛在這個班級里。所以，班主任在管理班級時，一定要重視言傳身教，將管理技術升華為管理藝術。

（二）賞識贊美的管理藝術

班主任的賞識源于對學生的認可，中學生渴望被認同。發自內心的賞識是班主任可以走進學生心里，真誠的贊美能夠拉進師生距離。賞識和贊美的管理藝術在于真誠。只要用心去觀察感受，會發現每個學生都有獨特的閃光點，班主任只要發自肺腑的去認同、賞識、贊美，一句真誠的表揚或者一個肯定的眼神，對學生卻有著非常重要的意義，甚至可能會影響到學生的一生[2]。

（三）信任尊重的管理藝術

班主任的信任和尊重對學生非常重要。在遇到問題時，學生希望可以得到班主任的充分信任。班主任的信任影響著中學生的心智發展[3]。例如學生A在班級弄丟了作業筆記，班長要求檢查同學書包，最后在同學B的書包里，教師沒有懲罰同學B，而是通過平時對趙琳的了解，私下對此事進行了進一步了解。發現是長誤會。最后教師在班會上將此事說清，既緩解了兩位同學之間的矛盾，也樹立了班主任的正義感。中學生的心理很敏感，當遇到問題時，如果處理方法不恰當，很容易使學生的心理產生偏差，反之，如果班主任對學生選擇信任與尊重，可以促進學生形成健康心理。

結束語

中學班主任要建設優秀班集體，為祖國培養更多的優秀人才，除了注重對學生的日常管理外，還做好言傳身教，增強與學生的情感交流，對學生加以賞識與信任，將管理技巧上升為管理藝術。

參考文獻：

[1]李素敏. 淺談中學班主任班級管理藝術[J]. 中國校外教育，2012，19：29.

[2]劉曉梅. 淺談中學班主任管理工作[J]. 科學咨詢（教育科研），2015，08：49-50.

[3]蘇海山. 淺談班主任的管理藝術[J]. 教育實踐與研究（B），2013，07：18-19.