高中生物教學方法探微

洪曉紅

【摘 要】生物作為一門自然科學，其知識涉及面較廣，且知識極富趣味性，很多高中學生對生物都有濃厚的興趣。但是由于在高考中該門課程的占比不高，所以日常課程安排也相對較少。因此，教師在教學中要使用恰當的教學方法，把課堂短短的幾十分鐘進行高效利用，以此使學生能對生物知識有較為深入的掌握。

【關鍵詞】高中生物 教學方法 教學觀念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.008

目前高中生物教學的要求已不單單是讓學生學會即可，還需要教會學生學習的方法，讓學生從“學會”轉變為“會學”，教師在課堂教學中要對學生進行積極的引導，把學習的方法教授給學生，讓學生通過一段時間的學習，具備一定的自學能力。在生物課堂上引導學生進行自學，需要教師充分發揮其對學生的主導作用，同時教師要注意在日常教學中提現出學生的主體作用，只有這樣才能培養期學生自主學習的能力，使學生擺脫學習的被動。

一、科學合理的教學方法

首先，在生物教學中要保證循序漸進。教師要按照生物學科的特點對教學內容進行合理安排，然后結合學生的實際情況對教學內容進行微調，然后對知識進行系統的講解，讓學生對知識有較為全面的認識，從而使學生對知識的理解更為透徹。這要求學生在學習中腳踏實地，由簡入繁、由淺入深的進行學習，在學習中要量力而行。

其次，在生物教學中學生要對課本進行熟讀精思。這要求學生在日常的生物學習中不光是對知識進行簡單的記憶，同時還應該兼顧到對知識的理解，二者相輔相成，缺一不可。1.學生在對知識有所記憶后，以此為基礎對知識進行理解，這樣才能理解得更為透徹。2.只有在知識進行初步記憶后，再對知識進行深入的理解，這樣才可以把“短暫記憶”變成“長期記憶”。3.學生在知識的學習中要先做到“熟讀”，不說對課本要倒背如流，起碼要對課本知識有一個較為全面的把握。然后再來進行“精思”，學生要善于根據知識內容本身提出相應的問題，并通過各種手段來將問題解決。

最后，在生物教學中要使學生積極主動的進行學習。教師要通過教學充分調動起學生對生物的學習興趣，使學生學習的主動性和積極性得到充分的發揮，同時，教師要對學生學習能力進行不斷的挖掘，讓學生能夠更好的進行高中生物的學習。教師要注意在課堂教學時對學生進行合理的引導，讓學生走出“死讀書，讀死書”的怪圈，讓學生把學習到的知識掌握吸收，最終轉化成自己的東西。

二、高中生物教師需將教學觀念轉變

教師要通過不斷的學習來對教學觀念進行更新，同時根據不同的教學內容，來對教學的方法進行調整，借此達到最佳的教學效果。例如，對于“生物科學與社會”這一章節，其知識偏重于實際生活，教師在教學過程中就要把其中的知識同現實生活進行有機的聯系，用真實的案例來增強學生對知識的理解。對于“穩態與環境”的知識，其理論性較強，需要學生對知識的要點有全面的把握，教師就可以在教學中適當的突出重點，讓學生有針對性的對知識進行記憶，并安排一定的習題來強化學生對知識的記憶。對于“分子與細胞”的教學內容，應該注重學生對知識結構的把握，同時由于所涉及的知識屬于微觀的世界，學生僅通過書本的描述是無法理解如此抽象的概念的，這就需要教師在教學中接觸教學工具，合理的安排一些觀察實驗課，借此來將抽象的知識具現化，這使得學生能夠較為容易的將知識掌握。

當然，教師在高中生物課堂中不光是變換教學的方法，還可以把書本知識和多媒體教學設備有機的結合起來，利用PPT、視頻、圖片等多種直觀的表現形式來對學生進行感官的刺激，這樣能充分激起學生的學習欲望，讓學生體會到學習的趣味性，有利于學生積極主動的進行學習。

三、高中生物應注重實驗教學

在高中生物教學中，教師可以使用各種方法來對學生進行教學，其中就包含了實驗教學，就生物而言，實驗課是生物教學中的必要環節，因為生物是一門自然學科，其中的大多數知識可以通過實驗來增強學生對知識的理解。學生在實驗課上，通過實際操作得到實驗數據，然后對實驗數據進行分析、比較、概括，然后在結合所學的知識得出初步的結論，然后教師再引導學生對結論進行必要的驗證。學生在完成實驗后對各環節進行仔細的檢查，思考實驗的方案是否有不妥之處，核查數據收集的各環節是否有問題，從而保證所獲得的結果的準確性。

這樣每次的實驗完成后，學生都會有一種極強的成就感，能促使學生積極自主的進行學習，提高學生對生物學習的興趣。同時，在實驗的過程中，為了保證實驗更為順利的進行，教師可以要求學生進行小組合作，把實驗的任務進行拆解，讓每個學生負責不同的部分，這樣能使學習提高在試驗中的專注度，從而保證實驗能更為流暢的進行，同時由于采取了小組合作的模式，學生與學生之間可以進行必要的討論，這樣有助于學生發現問題、解決問題。

四、教師要善用教學工具

生物是一門極具操作性的學科，學生對其感興趣就是因為生物課本中的知識可以通過實驗操作進行還原。也正是這個原因，在生物教學的過程中，教師要善于使用各種教學工具，這樣能使得原本抽象的生物知識被很好的還原成容易被學生所接受的形式。例如，在講到細胞的時候，單憑課本上枯燥的文字、簡單的配圖是沒有太大的作用的，因為知識通過這樣的形式進行呈現略顯單薄，學生也不易對知識進行理解、記憶。這個時候可以適當的利用多媒體教學，通過網絡的便利獲取更好的教學資源，讓學生通過三維動畫來將“微觀”的細胞結構“宏觀化”對細胞有一個較為全面的認識。這樣學生對細胞的知識才能有較為牢固的把握，才能在實際運用中熟練的使用所學的知識解決問題。

五、高中生物教學中需要對習題進行優化

目前來講，考試是衡量學生學習水平的重要標準，而學生日常進行的習題訓練又很大程度上來講是為考試服務的，為了能讓學生通過考試更好的將其學習情況表現出來，教師要在教學中對相關知識所對應的習題進行合理的優化，大膽的顛覆傳統的題型，學會給學生的學習留一定的思考余地，鼓勵學生用自己的語言來對所思所想進行有效的表達，讓學生不僅是單純的學習知識，借此達到讓學生學會運用知識的目的。

生物在整個高中階段的教學中是必不可少的，生物的學習不是死記硬背就可以了的，如果教師要讓學生學好生物，就要根據生物課程的特點，采用科學的教學方法，這樣才能使學生將生物學好。同時，教師采用多種教學方法對生物進行教學，也是教師教學水平的直接體現。