助力小學生在數學考試中取得優異成績的策略探析

馬興榮

【摘 要】小學階段的教育是小學生正式接觸校園教育的初始階段，在這一階段的教育教學過程中，教師們為了更好地開展好教學工作也進行了堅持不懈的努力。隨著新課改的逐步推行，面臨著新的考綱的相關要求，作為教師的我們又該怎樣為學生們考試成績的提升做出努力呢？本文中筆者主要從教師的授課與考試策略這兩個方面淺談一下自己的見解。

【關鍵詞】新課改 小學生 小學數學 數學考試 成績提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.023

學校是培育人才的地方，在學校教育教學的過程中，作為教師的我們又該通過自身的努力為學生們數學成績的提升提供好的教學策略和方法呢？這就是筆者在本文中想與大家一同探究的主要問題。新課改的實施，使得我們的教育教學形勢發生了很大的變動，想要在這一新的教育教學情景下開展好小學數學教學工作，作為教師的我們責任重大。因為這一階段的學生大多處于7-13歲之間，在真正事物的判斷方面存在著很多的不足和缺陷，在很多時候主要是依靠主觀性的判斷來辨別事情的好與壞。這就意味著教師們想要最大限度地助力學生們在數學學習中取得更好的成績，就需要不斷地為學生們的數學學習提供好的引導，培養學生們能夠養成好的學習習慣，形成正確的考試應對措施，這些對于學生數學學習成績的提升都是非常有用且有必要的一些措施。接下來，筆者主要從以下幾個方面簡單的談一下自身對小學生數學學習成績提升策略的一些建議，主要從教學過程及應試策略分析這兩個方面展開陳述。

第一，教師需要仔細研讀新課改的相關要求，仔細研究最近幾年小學數學考試的規律和考試重難點內容，靠團隊的力量仔細而全面的開展備課工作，為學生們的數學學習準備更全面的知識點。無論何時，教師們的教育教學都是根據課程教學內容相關要求和考綱的要求進行的，這也將意味著隨著新新課改的逐步實施，教師們要想在這樣的情景下保持好自身的數學課程教學工作，需要對新課改后各個方面的內容進行及時的學習和總結，仔細研讀新課改下關于教育教學各方面的一些要求，做到自己的教學方式符合新形勢的需求。

此外，還要積極地研讀近年來各省市關于數學課程考試的一些試題，根據試題中考點的分布來判斷教學和考試中的重點問題，為接下來更有針對性的備課提供好的方向。針對于數學課程教學來講，教師做的是群體性的工作，整個教研室是一起完成備課工作的，這也就意味著教師們為了更好地為學生們的數學學習提供好的咨詢和方法，在平時備課的過程中要進行集體備課，相互取長補短，將最完整的教學內容呈現于學生們面前。這樣的準備工作將使得學生們在未來的考試中做到更加得心應手，當然，要想做到這一點，離不開廣大教師們的努力拼搏和艱辛的付出，但是為了更好地為學生們的數學學習提供幫助，這些努力又是我們不得不去做到的。

第二，改變傳統的授課方式，變單向教學方式為師生互動型教學方式。加強師生之間在課堂教學中的互動，對學生在課堂上的表現給予更多肯定性的評價和鼓勵，積極地應用多媒體技術輔助小學數學課程教學。在以往的教育教學形勢下，教師們為了更好地為學生們的數學學習提供幫助，在有限的時間內給學生們講述更多的知識點，往往會選擇一個人主講的形式，這種形式的教學模式在以往應試教育的形勢下曾經起到一定的效果，但是卻不能再繼續適應于當前小學數學教學的需求。因為，在當前的教育背景下，我們要培養的是更加注重綜合素質提升的新型學者，是需要學生們能夠在學習的過程中練就好的創新能力和實踐能力，這就意味著在平時的授課過程中，教師需要針對性的加強學生們這些方面的鍛煉。

細讀新課改后的考試大綱，我們也不難發現新的教育背景下對于學生們個人思維創新能力和實驗能力、空間想象能力等方面有了更多的考驗，這就對我們在當前情況下的數學教學提出了一定的“調整”。如何在當前的背景下，盡可能多地鍛煉學生們各方面的能力，已經成為一大關注點。因此，我們需要改變以往單向教學的模式，在平時的授課過程中加強與學生們之間的課堂教學互動，在教學實踐活動的過程中發揮好自身的教學引導能力，最大限度的調動學生們課堂活動的參與熱情，盡可能多的鼓勵學生們更加自覺地投入到課程活動中去。為了進一步地鍛煉學生們的能力，在平時的教學過程中，我們需要對學生們在課堂上的表現給予更多的認可和表揚，鼓勵學生們能夠在課堂中更加主動的表達自己的觀點和意見。同時，加強多媒體技術在教育教學過程中使用的廣度，充分地應用多媒體技術服務于數學課程教學，在課堂上為學生們呈現更多的課程內容，進一步豐富學生們的知識儲備，激發學生們學習的積極性和學習興趣。

第三，教師要根據課程內容授課進度和學生們掌握知識的情況，做到具體問題具體分析，對后進生進行及時的補課和輔導工作，爭取使得班級內部學生從整體上提升自身的學習成績，在授課過程中教導學生們一些考試應對的方式、方法。在授課的過程中如果教師們能夠做到具體問題具體分析的話，教師們的整個授課效果也會變得更為明朗一些。學生們自身對于數學知識的接受能力也是不一樣的，這樣的情況下表現在學生們數學學習成績上的結果也是不一樣的，但是，對于教師而言，我們面對著的是全體的受教育的學生群體，我們的教學任務不是僅僅提升一部分學生的學習成績，而是努力地帶動整個班級學習氛圍及其學生學習成績的提升。這就意味著在平時的授課過程中，我們既要做到按照大多數同學接受問題的程度掌控教學進度，同時也要及時的發現學生們在學習中存在的問題并且及時的幫助他們解決。另外，還要主動的幫助在學習中存在嚴重問題的學生進行針對性的補課和輔導工作，爭取使得那些成績比較差的學生，在數學學習中理解能力比較差的學生在學習上能夠取得進步，從而使得班級內的學生們能夠從整體上提升學習成績，這對于教師的授課而言是非常有效的策略。

當然，在授課的過程中，為了更好地幫助學生們能夠在考試中取得優異的成績，在平時的上課過程中，我們也要有意識的告訴學生們一些有效的考試應對策略，比如說要保持好的心態，先把自己會的題目全部做完之后再解答自己沒有把握的問題，要做到字跡工整等等，如果我們能夠在學生們考試之前經常提點他們，在真正的考試過程中學生們也會適應這樣的環境，從而盡可能的做到正常發揮。以上僅僅只是筆者個人的幾點淺薄理解，希望能夠對大家接下來的數學教學工作有所啟發。