簡析高中語文教學中德育教育的實施

來翠云

【摘 要】語文這一學科是與學生生活聯系比較密切的一門學科，它不僅能使學生學到知識，提高能力，更重要的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，不斷提高學生的思想道德素質，使學生真正成為既有知識能力，又有內在高尚品德的合格的人。

【關鍵詞】高中語文 德育教育 人物形象 道德

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.046

《高中語文新課程標準》中說明：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質”。語文的課程性質就要求我們教師要挖掘文本中蘊含的中華民族的優良傳統，偉大的民族精神，以及文本作者和文本人物身上的高尚的精神品質，在授課過程中進行德育滲透，實現語文的育人功能，做到工具性與人文性的統一。

一、高中語文實施德育教育的必要性分析

從語文教材所選的文本特點上看，高中語文課程包括必修課程與選修課程兩個部分，所選文本包括古代詩歌散文、現代詩歌散文、古今中外小說戲劇、新聞報告文學、文藝評論隨筆、自然科學小品等，題材多樣，內容豐富，主題深刻。這些文本中或透露出悲天憫人的濟世情懷，或透露出歷經沉淀的人生感悟，或透露出對社會現狀的深刻反思，或透露出崇高偉大的光輝精神，或透露出值得傳承的高尚道德……我們在備課時要挖掘這些閃光點，在授課時滲透給學生，潤物細無聲，使學生受到思想道德的洗禮，從中汲取積極向上的精神力量，從而形成正確的道德觀。

其次，從社會現狀上看，我們不得不承認，現今社會上的一些現象沖擊著人們的道德觀，我們忘不了“小悅悅”事件中那冷漠的18個路人；我們忘不了奮力救人卻被誣告成肇事者的無辜司機；我們忘不了為了私利而不顧別人性命的“三鹿奶粉”；我們忘不了一個個擁有無數樓房的“房哥”“房姐”們……這些現象警示我們現在急需構建并鞏固人們心中的道德底線，不能任由其一再滑坡。

青少年正是最易受外界事物影響的時期，心理不成熟、不穩定，加上現代信息來源廣、傳播速度快，我們無法為學生屏蔽負面信息，所以我們教師只能在教學過程中教會學生明辨是非，什么是對的，什么是錯的，消除學生心中的疑慮、迷惘，幫助學生抵擋負面信息對自身道德價值觀的沖擊。因為我們知道，學生的道德價值觀一旦受到沖擊，甚至被破壞，后果不堪設想，還記得那一個個慘劇嗎？藥家鑫駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，馬加爵在云大宿舍連殺四個人，李啟銘在河北大學校區內撞倒兩名女生后，態度冷漠囂張，高喊：“有本事你們告去，我爸是李剛！”，李天一因無證駕駛寶馬車并打人，被收容教養1年……這些走上極端的青少年本應有美好前程，但因其道德觀存在問題而走上歧途，令人感到遺憾。

二、高中語文實施德育教育的有效途徑

1.了解作者生平事跡，汲取榜樣力量。文本作者本身就是一塊塊豐碑，一個個標桿，他們身上有著巨大的精神力量，他們在思想道德上為學生樹立了一個個榜樣，學生通過了解他們的生平事跡，就會感受到崇高的精神，不斷受到鼓舞，并自覺以此作為自己的目標，從而樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。我們學習毛澤東的《沁園春·長沙》，就會體會到毛主席“鷹擊長空，魚翔淺底”的雄心壯志，感受到“問蒼茫大地，誰主沉浮”的對國家命運的擔憂；我們學習史鐵生的《合歡樹》，就會了解史鐵生堅毅厚實的人格魅力，感嘆他與死神賽跑的堅持勇氣，佩服他死后捐獻器官的大愛無疆；我們學習屈原的《離騷》，就會贊嘆屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的剛直不阿，痛心他“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的為國為民，此外還有“硬漢”海明威、忍辱負重的司馬遷、專心寫作的曹雪芹、救國救民的魯迅……這些作者的存在本身就是一種巨大的精神力量，他們的事跡潛移默化地為學生指明了人生的方向，為學生樹立了道德的豐碑。

2.品味人物形象，樹立道德典范。文本作品中塑造的人物形象，性格特點鮮明，有血有肉，這些人物形象身上蘊藏著巨大的力量，我們在備課過程時應進行深入挖掘，適當補充資料，在授課過程中引導學生去了解，去體會，去踐行。我們學習《蘇武傳》，了解到蘇武抵制了李陵的勸降，反抗了匈奴單于的逼迫，忍受饑渴，以雪和旃毛維生，依舊手持漢朝符節，我們為他身上表現出來的頑強毅力和不屈氣節所震撼。學生在贊頌這一人物形象的同時，就會明白堅守氣節是一種值得稱贊的精神。我們學習《廉頗藺相如列傳》，理解到藺相如為了國家的利益，主動避開與廉頗的矛盾，一句“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”使得廉頗負荊請罪，知錯能改，二人成就了一段將相和的千古美談。我們為藺相如身上表現出來的無私為國和廉頗身上表現出來的知錯能改所折服，學生在佩服這兩個人物形象的同時，就會明白為國為民和知錯能改是一種值得效仿的道德。這些文本中的人物形象激勵學生產生一種信念——成為像他們一樣的人。這種信念一旦形成，思想品德教育就真的滲透進學生心里了，在學生以后的人生中，這種道德典范的力量會時時鼓勵學生前進。

3.理解文中思想內容，樹立正確道德觀。文中的思想內容是我們在授課過程必須闡明的一項內容，每個文本都要用文字表現思想內容，這些思想內容中包含著道德觀。馬?。柯返?？金的《我有一個夢想》告訴我們人人自由平等并要為實現夢想而努力；魯迅的《紀念劉和珍君》告訴我們為了國家前途勇于犧牲自己；海明威的《老人與海》告訴我們不斷給自己希望，永不放棄；歐陽修的《伶官傳序》告訴我們驕奢無度將一事無成；李密的《陳情表》告訴我們百順孝為先；蒙田的《熱愛生命》告訴我們生命是美好的，是值得熱愛贊美的。這些思想內容將被學生吸收消化，成為自己一個個應該去遵守的標準，并在以后的生活中努力去踐行。

語文學科中的德育滲透是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的；也是一個潛移默化的過程，不是高調號召就能完成的。在這個過程中教師的工作是挖掘呈現道德力量，關鍵還在于學生真正地理解，自覺地將道德力量轉換為自己的人生準則，從而不斷提高自己的思想道德水平。

參考文獻

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