淺析高中語文課堂有效教學策略

劉穎

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，怎樣用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學效果，從而實現特定的教學目標，這是一個值得思考的問題。本文主要以高中語文課堂教學過程中存在的問題為視角，從制定“教學目標”、打造“教學環境”、制造“引導想象”、引導“自我領悟”、引入“小組互助”等方面來探討提高高中語文課堂教學的有效策略。

關鍵詞：有效；教學；原則；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-046-1一、“有效教學”應當遵循的原則

在高中語文教學中，教師要善于激發學生學習語文的興趣，并將這種興趣轉化為學習語文的欲望，使學生可以全面提升語文綜合能力，并且使學生能夠在情感、態度、價值觀方面也有所進步。高中語文課堂“有效教學”具有如下特征。第一，教學目標有效。高中語文教學的教學目標在教學過程中起到明確教學方向、指導教學的作用，保證高中語文課堂教學的有效開展。所以，教學目標要清晰、簡明。第二，教學環境有效。良好的課堂氣氛有助于促進教學過程的展開，能更好地使學生的表現、發展達到最優化。因此在進行高中語文課堂“有效教學”時，要注意創設民主、開放、自由的課堂氛圍，使學生從心理上得到放松，將自己當成課堂的主人，積極自主地進行學習、提問。第三，教學組織有效。語文課程標準指出，課堂教學是一個師生共同學習、發展的過程，教師要真正地將學生當作課堂的主體來對待，將自己作為組織者、指導者，只有這樣的教學模式才有利于學生與教師、學生與學生在相互的交流合作中共同發展。所以在實行高中語文課堂“有效教學”時，還要注意建立有效的教學模式，教師善于調動學生的積極性和主動性，適時指導學生的學習與發展。

二、如何提高高中語文課堂教學的有效性

1.制定“教學目標”，完善教學制度。明確化目標不但指導著教學方向，而且為學生學習知識提供了標準的框架與結構。在高中語文有效課堂教學中，教師要善于制定有效的教學目標，具體可以采用以下方法：首先，自問本節課的主要內容是什么。其次，考慮語文課程標準設立這樣的內容是要教會學生什么知識，要培養學生什么樣的能力。最后，還不能忽略對學生情感、態度、價值觀的正確引導。只有這樣全面的考慮才能真正制定一個明確的、全面的、適合學情的教學目標，因材施教，才能在高中語文教學過程中真正實現“有效教學”。

2.打造“教學環境”，創設問題情境。由于高中語文所選文章都具有一定的深度，所以教師在進行課堂教學過程中，應該創設有效的問題情境，以引導學生進入語文的學習中來。比如在講古文《陳情表》時，教師可以先向學生介紹《陳情表》的寫作背景，再創設這樣的問題情境：李密是晉朝有名的官員，可是他卻向晉武帝辭官歸家奉養祖母，難道做官就不能奉養祖母嗎？他的內心的真實想法是什么呢？教師利用問題情境啟發學生思維，指明學生的閱讀、思考的方向。這樣的問題情境教學，活躍了課堂氣氛，使學生帶著問題進行閱讀，提高了課堂教學的有效性。

3.制造“引導想象”，提供思維空間。這是一種較為常用的教學方法，教師在講解課文時可以靈活運用教學手段，用富有詩意的教學語言，引導學生進行想象，進而提高學習效果。比如，在講解徐志摩著名詩歌《再別康橋》時，教師要對學生先講一下詩人創作的時代背景：1921年到1922年，徐志摩在英國度過兩年留學時光，在1928年時重回英國康橋。以多媒體課件的形式展現康橋的美景。然后請學生展開想象：在康橋，詩人度過了怎樣愉悅的時光？可是當詩人再次要與康橋離別時，他會有什么樣的思想感情呢？徐志摩稱康橋是他永遠的精神依戀之鄉，這是一種什么樣的感情？教師有意識地留給學生一個想象的空間；然后再次引導學生想象：同學們，請想象一下，當你們要去外地，或求學或工作，遠離生你養你的故鄉，那會是一種什么感情？或者，當你離開一個你非常喜愛的地方，可能沒有機會再回來時，你又是什么樣的思想感情？教師通過留給學生充分的想象、思考的空間，讓學生自由地發揮想象，將詩人所表達的豐富的情感，通過想象來感受、來體會，進而在教師的指導下，進行全文的分析。

4.引導“自我領悟”，鼓勵學生創新。高中語文課堂關注學生的主體性，關注學生能力的發展，所以教師還要善于引導學生積極自主地學習。學生個體的學，包括自覺涵泳、自我領悟、自主探究。通過對課文的反復涵泳，細細體味課文的意蘊，從而理解作品，獲得審美享受。進而能結合自身的生活體驗，激活已有的知識積淀，使內心的感受和課文表達的感情產生共鳴。在此基礎上對疑難問題能進行自主探究，解決疑惑，則學有所感，學有所悟，學有所得。例如：教授《登高》，教師可以先介紹作者作此詩時的背景，此詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州時所寫。當時杜甫57歲，身患多種疾病，耳聾、偏癱、肺結核以及糖尿病，處境非常艱難。教學中，讓學生反復朗讀課文，然后結合杜甫的生活遭遇和性格特征來把握詩的意境，那么學生就可以領悟杜甫凝重蒼涼的憂思，體會到詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情。學生面對課本，需要的不僅僅是老師灌輸的前人的理解和感悟，更重要的是自己的理解，只有這種通過自己反復涵泳，用心體會到的東西，才是真正的知識，也只有這樣，學生才能有獨特的見解和感悟，才能真正地提高學習素養。

5.引入“小組互助”，開放教學思路。除了個體的學，學生與學生之間對話交流的群體學習活動也必不可少，因為在教學中，教師要落實教學目標，學生要完成學習任務，這個教學過程，僅靠個體的學生的努力是不夠的。此時，學生的同伴互助，合作交流便能很好地解決這個問題。教師可以組織學生進行小組討論，增強學生的語言交流、運用能力。在進行教學之前鼓勵學生先搜集資料，了解本文的創作背景。此時學生可以分工合作，一些學生到圖書館查閱文獻資料，了解文章的歷史，一些學生到網上查閱有關現狀的資料，學生在此背景下展開聯想，進而積極思考。

高效化高中語文課堂的“有效教學”的目的是為了提高教學效果，除了老師的教，還有學生的學，因此還要教會學生“怎么學”，這樣學生才能在教師的指導下自主學習，即使脫離教師的指導，同樣可以充分完成對課文的分析與欣賞，真正提高學生學習語文的綜合能力水平。