關(guān)于信息技術(shù)與小學語文課程整合的思考

朱長春

摘 要：隨著時代的發(fā)展與科技的進步，信息技術(shù)作為當代最突出的一項科技成果之一，在社會實踐中占據(jù)著越來越重要的地位，信息技術(shù)的實際應(yīng)用現(xiàn)已經(jīng)遍及社會中的各個領(lǐng)域。而隨著新課改思想理念的推廣與深入，課堂教學與信息技術(shù)相結(jié)合，為傳統(tǒng)的教學方式帶來了新的教學力量。信息技術(shù)可以通過視頻、圖像與文字等多種合一的方式，實現(xiàn)多感官、多形式、多媒體、零距離的課堂教學體驗。小學語文課堂教學與信息技術(shù)的整合，擺脫了傳統(tǒng)教學模式單一、死板、死記硬背與形式化為主體的束縛。從信息技術(shù)與小學語文課程整合的角度出發(fā)，淺談如何提高學生的學習能力，并提出有針對性的建議與策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學整合；小學語文

新課改實施以來，我國各地的院校都在緊張而有序地進行著教學方面的改革。先進的信息技術(shù)作為一種新型的教育手段與小學語文課堂教學相結(jié)合，在小學語文課堂教學中必將會有利也有弊。信息技術(shù)是指通過對小學語文課程的教學材料進行簡單的信息編排與制作，然后將教學內(nèi)容以更加豐富有趣而生動的形式傳遞給學生。在教學過程中需要考慮信息技術(shù)與小學語文課程整合教學過程中出現(xiàn)的問題與瑕疵，盡量“取長補短、求同存異”，在完成小學語文課程教學任務(wù)的同時又能提升學生的學習能力。

一、將信息技術(shù)與小學語文課程相整合的必要性

語文課程是中國一切院校教育學科的學習基礎(chǔ)，是學生獲取知識的必備條件之一。而小學語文作為一切學科的起始，對于剛剛正式接受知識教育時期的學生而言是非常重要的。同時小學語文的課本涉及面廣泛而全面，不僅包括漢字與拼音，還包括了詩歌的鑒賞與文章的閱讀理解等。信息技術(shù)與小學語文課程教學在互相整合的過程中，可以有效地改善傳統(tǒng)的教學模式，并能明顯地提高學生的學習積極性與主動性。信息技術(shù)的運用并不是簡單地利用多媒體播放系統(tǒng)與圖像、視頻、文字等，對課文教學材料進行簡單的演示與播放，信息技術(shù)作為當代最先進的科技產(chǎn)物之一，將信息技術(shù)與小學語文課程進行完美的整合，這樣就可以將信息技術(shù)作為主要的教學工具，將課文的內(nèi)容生動而形象地表達出來。

二、信息技術(shù)與小學語文課程整合過程中存在的問題

（一）教學課件具有唯一性

語文教師在課堂教學過程中，一般會使用教學材料對學生進行教學，通過劃重點、知識點與考點的方式，從而提高學生的理解能力。然而，教學材料對學生的理解具有一定的引導(dǎo)作用，一般學生會根據(jù)教師的語言回答出教師所期望的答案，這種教學方法嚴重制約了學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的想象力。但是，教學課件只出示一個答案，所以小學生會根據(jù)教師的課件回答教師想要的答案，從而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）教師對信息技術(shù)依賴過高

在信息技術(shù)與小學語文課程整合過程中，教師對信息技術(shù)的依賴明顯過高，這將影響到語文的教學效果，因為運用一個沒有任何感情的機械肯定不會達到最佳的效果。

（三）信息技術(shù)使用頻率過高

在信息技術(shù)與小學語文課程整合時，在過分運用信息技術(shù)的過程中，學生可以運用多種解題方法解決問題，加快其學習速度。然而，學生在搜索答案的過程中，不會進行任何的思考，直接借助信息網(wǎng)絡(luò)來找答案，這就使得學生養(yǎng)成散漫的學習態(tài)度。

三、信息技術(shù)與小學語文課程整合的策略與方法

首先，在信息技術(shù)與小學語文課程整合過程中，信息技術(shù)的運用要適度。“灌輸式”的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展要求以及學生的學習需求。如果教師不在意學生的聽課效果，就會致使學生的學習成績迅速降低。信息技術(shù)的運用不僅增加了語文課堂的活躍度與趣味性，還激發(fā)了學生的學習積極性。

其次，要注意信息技術(shù)使用的時機。小學生的注意力相對較難集中，所以在運用信息技術(shù)手段時要掌握住時機，知道什么時候用效果會好。在運用信息技術(shù)手段時，語文教師可以適當?shù)亟Y(jié)合語文知識的重難點進行使用，從而激發(fā)學生的學習積極性與興趣。

最后，在信息技術(shù)與小學語文課程整合過程中應(yīng)注意信息技術(shù)使用的層次性。在小學語文的學習過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其教師手段以及教學信息都是多樣化的，這在很大程度上可以充分調(diào)動學生的學習積極性，從而擴寬學生的閱讀領(lǐng)域以及強化學生的情感體驗。每一種類型的信息都要選擇恰當?shù)男畔?nèi)容，在恰當?shù)臅r機下運用信息技術(shù)，不僅可以提高學生的思維能力，還會提高學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，小學語文課程在小學階段有著極其重要與不可低估的作用，將信息技術(shù)與小學語文課堂進行完美而有效的整合，可以提升教育水平。因此，小學語文教師應(yīng)該多加重視信息技術(shù)在小學語文課堂中的運用，在提升學生學習效果的基礎(chǔ)上，提高語文課堂教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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[2]孫嫻.關(guān)于信息技術(shù)與小學語文課程整合的思考[J].未來英才，2015（10）.

編輯 張珍珍