提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)措施分析

吳霜梅

【摘 要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得到了一定的改善和提高。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量要想獲得進(jìn)一步的提高和改善，仍然需要教師不斷努力，不斷實(shí)現(xiàn)其教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.059

隨著當(dāng)前教育教學(xué)界相繼推行的各種教育教學(xué)改革的措施的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得到了一定的改進(jìn)。具體來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都有了一些新的變化。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)還存在一定的不足之處。比如，有些教師誤解了正確師生關(guān)系的存在形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的無序現(xiàn)狀。又比如，有些教師在教學(xué)手法的運(yùn)用上還不熟練，在對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技巧的使用上還存在一定的不足之處。諸如此類的教學(xué)問題還存在于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中。因此，在新課程改革的教學(xué)背景下，為了進(jìn)一步提高和改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師可采取多樣化的教學(xué)措施加以改善。具體來講，教師可以從教學(xué)理念、教學(xué)方式等多方面入手加以解決。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需要確立正確的課堂教學(xué)理念

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)質(zhì)量在得不到良好的提高和改善，在一定程度上是受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)慣性思維的影響的。具體來講，這些影響教師教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。一是教師的教學(xué)更加注重對(duì)知識(shí)的講解和傳授，二是教師的教學(xué)往往是以自己為課堂的中心的。其中教師以自己為中心的課堂教學(xué)理念是影響教師教學(xué)效果，引導(dǎo)教師教學(xué)理念的一個(gè)重要因素。教師對(duì)這一教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)將直接影響到師生之間的關(guān)系。教師如果長時(shí)間堅(jiān)持“教師中心”的課堂教學(xué)理念，就容易造成教師居高臨下的教學(xué)關(guān)系，這樣學(xué)生也便處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

為此，教師需要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，以此來推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。新課程改革的教學(xué)要求中指出教師要樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師將自己和學(xué)生置于相同的位置上，也就是說，教師和學(xué)生處于一種平等的師生關(guān)系之中。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生才能夠放松自己的身心，讓自己能夠在一個(gè)相對(duì)平和的狀態(tài)下得到舒適的學(xué)習(xí)。同時(shí)，平等的師生關(guān)系還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見，這樣學(xué)生就能夠調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而良好的課堂教學(xué)秩序的構(gòu)建以及課堂氛圍的構(gòu)建都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要做好備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要想達(dá)到更好的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，還需要教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)完善備課環(huán)節(jié)的工作。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，很少有教師能夠靜下心來認(rèn)真?zhèn)湔n，有些教師甚至?xí)榱藴p少教學(xué)中的步驟和環(huán)節(jié)，直接把備課環(huán)節(jié)省略掉。而一部分教師則直接拿別人的教學(xué)設(shè)計(jì)或者教案來為己所用。這樣的教學(xué)行為間接反映出了教師不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度也將進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。為此，改變教師的備課態(tài)度，完善教師的備課環(huán)節(jié)，成為教師應(yīng)當(dāng)著手改善的重中之重。

具體來講，在新課改的教學(xué)背景下，教師的備課環(huán)節(jié)主要包括備教材、備學(xué)生和備教學(xué)方法這三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題都有可能會(huì)造成教師在課堂授課中出現(xiàn)不可預(yù)設(shè)的教學(xué)問題。為此，教師在備教材的時(shí)候要詳細(xì)了解新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，包括小學(xué)數(shù)學(xué)的考試大綱、小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容。教師只有在充分了解和熟悉教學(xué)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)的前提下，才能夠制定詳細(xì)、合理的教學(xué)計(jì)劃，安排合理的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也才能夠獲得系統(tǒng)、條理、有效的學(xué)習(xí)條件，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也才能夠保持一個(gè)良好的秩序。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要正確、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式的影響，很多教師的教學(xué)跟不上當(dāng)前新課改背景下對(duì)教學(xué)方式所提出的新的教學(xué)要求。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的口頭講述的教學(xué)方式向?qū)W生單一地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)狀況在一定程度上不利于師生之間的良性互動(dòng)，同時(shí)，這種教學(xué)方式將學(xué)生置于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得不到有效地提高和改善。為此，在新的課程教學(xué)形式下，教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，就需要注重對(duì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)的使用。為此，教師可以采取現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式。通過課件展示或者視頻播放等多種途徑向?qū)W生展示更加直觀的教學(xué)畫面，同時(shí)，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)的學(xué)習(xí)容易混淆，教師可以通過制定教學(xué)課件的形式，幫助學(xué)生整理出系統(tǒng)調(diào)理的知識(shí)框架，以此來幫助學(xué)生理清相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容。除此之外教師也先可以通過設(shè)置教學(xué)情景的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到具體的生活實(shí)踐之中。比如，在講解簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過去商店買東西的方式，運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，將對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)進(jìn)行扎實(shí)地鞏固。

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也成為教師教育學(xué)生的一個(gè)重要的引導(dǎo)性因素之一。以往的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)片面看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生的品格等方面狀況的重視很少。為此，要想實(shí)現(xiàn)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)目的，教師需要建立完善的、全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從人性化的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要看到學(xué)生的品格和綜合能力等方面內(nèi)容的發(fā)展變化。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，為了更好地應(yīng)對(duì)新課程改革的相關(guān)要求，教師需要從改善教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面入手，加以改善，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果改善的教學(xué)目標(biāo)。也只有在教師不斷進(jìn)行的教學(xué)努力的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到進(jìn)一步的提高和改善，小學(xué)數(shù)學(xué)的整體課堂教學(xué)質(zhì)量也才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步。