觀察、感悟、思索

張玲

摘 要：中學(xué)生是一個感情豐富的群體，他們天真、善良、正直，用積極的心態(tài)面對世界，在對學(xué)生的作文指導(dǎo)中應(yīng)不斷體現(xiàn)這一積極向上的主題，讓學(xué)生積極地參與生活，感受生活，從成功中汲取經(jīng)驗，從挫折中學(xué)會反思，唯有如此，才能夠調(diào)動自己的情感體驗，從心理上走向成熟。

關(guān)鍵詞：觀察體驗 情感體驗 心理體驗

在語文教育的大討論中，作文教學(xué)中的問題成為社會議論的焦點。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，說實話、心里話，不說假話、空話，鼓勵想象、幻想和有創(chuàng)意的表達(dá)。而實際上，不少學(xué)生作文已變成了與個體生命和心靈毫不相干的東西，失去了感人力量，失去了親切自然的魅力，很多的學(xué)生作文，僅僅是“生活的復(fù)印件”，寫作的過程中壓根兒就沒有驚嘆、沮喪和戰(zhàn)栗之類的情感因素的生成并從心底泛開。

許多人將矛頭直接指向應(yīng)試教育，其實，這是一種人文價值、人文底蘊流失的表現(xiàn)。學(xué)生寫不好作文，常常歸因于生活單調(diào)貧乏，其實這是一種誤解。有些教師和家長以為常帶學(xué)生去旅游就能解決作文“源泉”的問題，殊不知學(xué)生徜徉于名園古鎮(zhèn)、秀美山水后，寫起游記來仍然下筆枯澀，有搜腸刮肚之苦，對于他們來說，游玩是快樂的，而寫作卻是痛苦的。為什么呢？因為缺少一種寫作的欲望和沖動——其根本原因還是在于對山水景物缺少獨特的審美體驗。

一、觀察體驗

擁有自己獨特生活的學(xué)生，應(yīng)該有豐富的素材進(jìn)行作文的寫作。生活不應(yīng)該是表面意義上的客觀事物和生存活動，而是與心靈產(chǎn)生碰撞交流后產(chǎn)生獨特的體驗并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件。也就是說，離開內(nèi)心體驗、主觀感受，所謂的生活只是一種表象和機(jī)械的周而復(fù)始而已。

沈復(fù)在他的《閑情記趣》中曾提到童年時期令人難忘的“物外之趣”，看到“夏蚊成雷”便“私擬作群鶴舞空”，“徐噴以煙”，便作“青云白鶴觀”，在花墻土臺凹凸處，“以凸者為丘，凹者為壑”，“以蟲蟻為獸”，“神游其中，怡然自得”，在這篇小文章中，由于作者觀察生活，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想和想象，沉浸在自己的世界里，創(chuàng)造出在內(nèi)容上不同尋常的文章，吸引了許多讀者的目光，也能夠引起讀者的共鳴。在日常的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的細(xì)小微物，如校園中的一棵樹，教學(xué)樓剛剛換上的玻璃大門，失修的體育器材，走廊上張貼的學(xué)生習(xí)作，從平凡的生活中挖掘不平凡的內(nèi)涵，你就會進(jìn)入一個更廣闊的世界，便會有更多的收獲。瑞士的思想家阿米爾說：“一片自然風(fēng)景是一個心靈的境界”。一切美來自心靈的源泉，當(dāng)學(xué)生對生活的觀察而有所感悟的時候，寫作的泉水自然也會涓涓流出。

二、情感體驗

學(xué)生們的情感其實很豐富，為了真正能開掘出他們的寫作潛能，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，熱愛生活，堅持不懈地去用心觀察、感悟、思索，給自然、社會、人生賦予生命的情感，這樣，學(xué)生的筆端才會流淌出有靈性活力的歡歌，作文中才能站起有靈魂的生命。

中學(xué)時期，是一個人個體意識開始覺醒的階段。他們意識到自己處在一個復(fù)雜的人際關(guān)系中，想要獨立卻又要受到方方面面的制約。很多時候，作文是一種思路的整理，是學(xué)生某一個時段的思想成長的印痕，確立適當(dāng)?shù)淖魑念}目，有意識的引導(dǎo)學(xué)生嘗試走入他人的內(nèi)心世界，理解、尊重他人的內(nèi)心感受，換一個角度，站在別人的立場上，有助于學(xué)生心理上的成熟。曾以“親情”為例，讓一屆學(xué)生在初中三年中，每年作一次，讓同一個學(xué)生將三年來這一內(nèi)容進(jìn)行比較，看看變化在哪里。現(xiàn)將其中一學(xué)生的作文思路展現(xiàn)如下：

初一：《爸爸，我愛你》。記錄爸爸為了給我買輔導(dǎo)材料，跑遍了各大書店，當(dāng)我看到爸爸疲憊的身影、欣慰的笑容時，我感動的說不出話來。“爸爸，我將永遠(yuǎn)感激你。”

初二：《想飛的日子》。一直渴望獨立的生活，終于軍訓(xùn)開始了，對“我”最大的誘惑便是在軍營里住一周，但想家的念頭從第一個晚上便開始噬嚙著我的心，“到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，原來自己好喜歡有人關(guān)愛，有人珍惜的感覺，真的，那種溫暖，好喜歡，好喜歡……”

初三：《耳朵》。姥姥生病了，到我們家休養(yǎng)，每天要聽姥姥的絮叨，雖有些厭煩，但也不能表現(xiàn)出來。姥姥病好要走了，很留戀我們這些聽眾。“外婆對世間無所求，卻只渴望有雙聆聽她說話的耳朵。打那以后，我開始由愿意向別人獻(xiàn)出聆聽的耳朵，對內(nèi)心孤獨的人來說，這也許比金錢，珍寶更重要。

原來，我們的耳朵都不僅只屬于我們自己。”話題沒有發(fā)生改變，圍繞“親情”來寫，變的是選材，是觀察生活的角度，作文寫得有真情實感，就是因為對生活的體驗是它創(chuàng)作的基礎(chǔ)。隨著年齡的增加、情感的體驗會逐層加深，對真情的感悟有更深的理解。由此可見，作文中缺少的并不是素材，而是觀察生活的角度，體驗生活的深度，感受生活的廣度。

三、心理體驗

人們常說：“13歲是風(fēng)，14歲是魚，15歲是霧，16歲是花。”從想哭就哭，想笑就笑，有話悄悄說，甚至只對自己說，從外向到內(nèi)斂，又從閉鎖到開放，心理逐步從幼稚走向成熟。

曾經(jīng)讓學(xué)生以“幸福”為話題作文，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的幸福是什么，而別人的幸福又是什么。是否有人曾為了你的幸福而放棄了自己的幸福……學(xué)生們積極調(diào)動自己的生活積累，寫出了自己的，親人的，甚至偉人的幸福，有一個學(xué)生寫了媽媽的幸福。他在作文中談到家庭的變故，媽媽去尋找自己的幸福，作為一個孩子，他很難理解母親這樣的做法，但隨著時間的推移，他的心結(jié)在慢慢的打開，直到一次意外的邂逅，他才開始面對母親的選擇。由怨恨到自慰，又到默默接受，最后是理解，這是一個十五、六歲的孩子的心路歷程，將其整理成文，便是一本成長紀(jì)念冊，心理的體驗與成熟，遠(yuǎn)比生理上的成熟更艱難也更令人欣喜。

中學(xué)生是一個感情豐富的群體，他們天真、善良、正直，他們用積極的心態(tài)面對這個世界，即使遇到生活中的挫折，他們會沮喪、彷徨，但當(dāng)他們將自己的心態(tài)調(diào)整好，又會以一個健康的姿態(tài)投入到生活中去。在對學(xué)生的作文指導(dǎo)中應(yīng)不斷體現(xiàn)這一積極向上的主題，讓學(xué)生積極地參與生活，感受生活，從成功中汲取經(jīng)驗，從挫折中學(xué)會反思，唯有如此，才能夠調(diào)動自己的情感體驗，從心理上走向成熟。

體驗是寫好作文的基礎(chǔ)，有了體驗，才會有對生活的感悟、對生活的熱愛，才會讓自己的有寫作的欲望和熱情，才會讓自己思如泉涌，才會讓自己更好地去歌頌生活、贊美生活。體驗——學(xué)生作文的源泉！