觀察、感悟、思索

張玲

摘 要：中學生是一個感情豐富的群體，他們天真、善良、正直，用積極的心態面對世界，在對學生的作文指導中應不斷體現這一積極向上的主題，讓學生積極地參與生活，感受生活，從成功中汲取經驗，從挫折中學會反思，唯有如此，才能夠調動自己的情感體驗，從心理上走向成熟。

關鍵詞：觀察體驗 情感體驗 心理體驗

在語文教育的大討論中，作文教學中的問題成為社會議論的焦點。課程標準明確提出加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，說實話、心里話，不說假話、空話，鼓勵想象、幻想和有創意的表達。而實際上，不少學生作文已變成了與個體生命和心靈毫不相干的東西，失去了感人力量，失去了親切自然的魅力，很多的學生作文，僅僅是“生活的復印件”，寫作的過程中壓根兒就沒有驚嘆、沮喪和戰栗之類的情感因素的生成并從心底泛開。

許多人將矛頭直接指向應試教育，其實，這是一種人文價值、人文底蘊流失的表現。學生寫不好作文，常常歸因于生活單調貧乏，其實這是一種誤解。有些教師和家長以為常帶學生去旅游就能解決作文“源泉”的問題，殊不知學生徜徉于名園古鎮、秀美山水后，寫起游記來仍然下筆枯澀，有搜腸刮肚之苦，對于他們來說，游玩是快樂的，而寫作卻是痛苦的。為什么呢？因為缺少一種寫作的欲望和沖動——其根本原因還是在于對山水景物缺少獨特的審美體驗。

一、觀察體驗

擁有自己獨特生活的學生，應該有豐富的素材進行作文的寫作。生活不應該是表面意義上的客觀事物和生存活動，而是與心靈產生碰撞交流后產生獨特的體驗并成為心靈一部分的那些現象和事件。也就是說，離開內心體驗、主觀感受，所謂的生活只是一種表象和機械的周而復始而已。

沈復在他的《閑情記趣》中曾提到童年時期令人難忘的“物外之趣”，看到“夏蚊成雷”便“私擬作群鶴舞空”，“徐噴以煙”，便作“青云白鶴觀”，在花墻土臺凹凸處，“以凸者為丘，凹者為壑”，“以蟲蟻為獸”，“神游其中，怡然自得”，在這篇小文章中，由于作者觀察生活，對生活中的現象進行聯想和想象，沉浸在自己的世界里，創造出在內容上不同尋常的文章，吸引了許多讀者的目光，也能夠引起讀者的共鳴。在日常的作文教學中，引導學生觀察身邊的細小微物，如校園中的一棵樹，教學樓剛剛換上的玻璃大門，失修的體育器材，走廊上張貼的學生習作，從平凡的生活中挖掘不平凡的內涵，你就會進入一個更廣闊的世界，便會有更多的收獲。瑞士的思想家阿米爾說：“一片自然風景是一個心靈的境界”。一切美來自心靈的源泉，當學生對生活的觀察而有所感悟的時候，寫作的泉水自然也會涓涓流出。

二、情感體驗

學生們的情感其實很豐富，為了真正能開掘出他們的寫作潛能，教師要引導學生深入生活，熱愛生活，堅持不懈地去用心觀察、感悟、思索，給自然、社會、人生賦予生命的情感，這樣，學生的筆端才會流淌出有靈性活力的歡歌，作文中才能站起有靈魂的生命。

中學時期，是一個人個體意識開始覺醒的階段。他們意識到自己處在一個復雜的人際關系中，想要獨立卻又要受到方方面面的制約。很多時候，作文是一種思路的整理，是學生某一個時段的思想成長的印痕，確立適當的作文題目，有意識的引導學生嘗試走入他人的內心世界，理解、尊重他人的內心感受，換一個角度，站在別人的立場上，有助于學生心理上的成熟。曾以“親情”為例，讓一屆學生在初中三年中，每年作一次，讓同一個學生將三年來這一內容進行比較，看看變化在哪里。現將其中一學生的作文思路展現如下：

初一：《爸爸，我愛你》。記錄爸爸為了給我買輔導材料，跑遍了各大書店，當我看到爸爸疲憊的身影、欣慰的笑容時，我感動的說不出話來。“爸爸，我將永遠感激你。”

初二：《想飛的日子》。一直渴望獨立的生活，終于軍訓開始了，對“我”最大的誘惑便是在軍營里住一周，但想家的念頭從第一個晚上便開始噬嚙著我的心，“到現在我才發現，原來自己好喜歡有人關愛，有人珍惜的感覺，真的，那種溫暖，好喜歡，好喜歡……”

初三：《耳朵》。姥姥生病了，到我們家休養，每天要聽姥姥的絮叨，雖有些厭煩，但也不能表現出來。姥姥病好要走了，很留戀我們這些聽眾。“外婆對世間無所求，卻只渴望有雙聆聽她說話的耳朵。打那以后，我開始由愿意向別人獻出聆聽的耳朵，對內心孤獨的人來說，這也許比金錢，珍寶更重要。

原來，我們的耳朵都不僅只屬于我們自己。”話題沒有發生改變，圍繞“親情”來寫，變的是選材，是觀察生活的角度，作文寫得有真情實感，就是因為對生活的體驗是它創作的基礎。隨著年齡的增加、情感的體驗會逐層加深，對真情的感悟有更深的理解。由此可見，作文中缺少的并不是素材，而是觀察生活的角度，體驗生活的深度，感受生活的廣度。

三、心理體驗

人們常說：“13歲是風，14歲是魚，15歲是霧，16歲是花。”從想哭就哭，想笑就笑，有話悄悄說，甚至只對自己說，從外向到內斂，又從閉鎖到開放，心理逐步從幼稚走向成熟。

曾經讓學生以“幸福”為話題作文，引導學生思考自己的幸福是什么，而別人的幸福又是什么。是否有人曾為了你的幸福而放棄了自己的幸福……學生們積極調動自己的生活積累，寫出了自己的，親人的，甚至偉人的幸福，有一個學生寫了媽媽的幸福。他在作文中談到家庭的變故，媽媽去尋找自己的幸福，作為一個孩子，他很難理解母親這樣的做法，但隨著時間的推移，他的心結在慢慢的打開，直到一次意外的邂逅，他才開始面對母親的選擇。由怨恨到自慰，又到默默接受，最后是理解，這是一個十五、六歲的孩子的心路歷程，將其整理成文，便是一本成長紀念冊，心理的體驗與成熟，遠比生理上的成熟更艱難也更令人欣喜。

中學生是一個感情豐富的群體，他們天真、善良、正直，他們用積極的心態面對這個世界，即使遇到生活中的挫折，他們會沮喪、彷徨，但當他們將自己的心態調整好，又會以一個健康的姿態投入到生活中去。在對學生的作文指導中應不斷體現這一積極向上的主題，讓學生積極地參與生活，感受生活，從成功中汲取經驗，從挫折中學會反思，唯有如此，才能夠調動自己的情感體驗，從心理上走向成熟。

體驗是寫好作文的基礎，有了體驗，才會有對生活的感悟、對生活的熱愛，才會讓自己的有寫作的欲望和熱情，才會讓自己思如泉涌，才會讓自己更好地去歌頌生活、贊美生活。體驗——學生作文的源泉！