情感因素對大學英語教學的影響研究

王子彥

摘 要：在外語教學領域，情感因素對教學有效性的發揮有著較為重要的影響。本文在對大學英語教學中的主要情感因素及其影響進行探究的同時，對情感因素影響下的大學英語教學的調整措施進行了探究。

關鍵詞：情感因素 大學英語教學 交流互動

一、大學英語教學中的主要情感因素

在大學英語教學中，學生對英語課程的情緒和態度，對課程的教學效果和學生的學習效果都有著重要的影響。在對情感因素進行分類的過程中，學者通常會把影響課堂教學的情感因素分成學習者自身的個性因素和師生之間的情感因素兩大部分[1]。從學生的個性因素來看，學生的性格問題，學生在英語學習過程中表現出來的自信心或焦慮感，是這種個性因素的主要表現形式。從師生關系的角度來看，移情心理和課堂交流對學生的影響，是師生之間的情感因素的表現。

二、情感因素對大學英語教學的影響

1.情感因素對學生的影響

情感因素的影響可以分為積極影響和消極影響兩個方面。從積極影響來看，自信心可以讓學生在參與英語教學的過程中充分發揮自身的學習興趣。

2.情感因素對教師英語教學的影響

在大學英語教學中，情感因素對教師英語教學的影響，往往會通過課堂效果表現出來。在英語教學中，教師在互動過程中表現出來的對學生的熱情關愛和認真嚴謹的工作態度，會讓學生對英語課程的學習興趣得到極大的提升。

三、大學英語教學的調整措施

1.注重激發學生的學習興趣和信心

在對大學英語教學問題進行探究的過程中，一些學者從人本主義心理學的角度入手，發現對學生學習主體地位的忽略，是英語教學中存在的一大主要問題。在教師對學生在英語教學中的主體地位缺乏關注的情況下，情感因素給教學工作帶來的影響，自然也得不到充分的關注。在情感因素得不到充分發揮的情況下，英語四、六級考試和研究生入學考試就成為了學生學習英語的主要精神支撐。在這樣的情況下，英語教學實質上陷入了“為考試而學習”的應試模式之中[2]。因此，激發學生的學習興趣和信心，是教師需要關注的首要問題，英語教師應當樹立了“育人為本，促進學生全面發展”的教育理念。英語作為文化的載體，傳承人類的文明和智慧，蘊涵著豐富的優秀人文內容。教師應善于在教學中挖掘思想和情感內涵，使英語教學成為促進學生發展認知、豐富情感、充實知識，完善人格的過程。教學不僅僅是從講授到理解的認知過程，更是師生之間情感與智慧的交流和互動，是一種教書育人的過程。在教學中，教師還應指導學生對自身的學習方式進行轉化，進而讓學生在主動參與課堂教學的過程中提升自身的學習能力。例如，教師可以通過語音和朗讀訓練，讓學生通過課文朗讀來體驗英語語音的美感和文章中蘊含的思想美、語言美和心靈美，從而提升學生的學習熱情。

2.挖掘教材的情感內涵，提升學生的情商和人文素養

大學英語教材作為人文類教材，蘊涵著豐富的思想內涵。教材的每一篇課文都向我們講述著生動感人的故事，再現和凝固了人類優秀的人文精神。如（1）摒棄功利價值，追求簡樸自然。《大學英語》等二冊The Professor and the Yo-yo中記敘了愛因斯坦性格的幾個方面，他摒棄社會功利，追求簡樸，謙遜自然，毫無矯飾。若不具備如此良好的人文素質，愛因斯坦也許很難有那么偉大的成就，造福人類。第三冊Why I Teach中，作者以充滿激情的真摯筆調講述了他對學生的熱愛，教書豐富了他的人生，使他和學生共同成長，在當今這個物欲橫流的社會中，作者視富貴如浮云，追求人生真諦的心聲讓人振聾發聵。（2）走出狹隘的自我，提升人生境界。真正意義的人文素質教育應該是走出狹隘的自我天地，樹立起對于他人、社會以及自然的責任感和使命感，以博愛的胸懷面對整個世界。Going Home中文戈的妻子以寬厚的胸懷包容他的錯誤，用愛的黃絲帶溫暖他的心靈，愛的感化使得一顆迷失的心重新踏上光明的人生之路。The Woman Who would Not Tell中的貝蔕冒著生命危險救助北方軍官，因為他不是敵人，也是某人的兒子、丈夫和父親，一個受苦受難的人。她們的行為向我們指明了一條博愛的人生之路。（3）藐視困難和失敗，堅忍不拔樂觀向上的精神。A Fans Notes中莎拉雖然身患腦癱，但她藐視困難的勇氣和陽光樂觀的性格帶給每一個讀者啟示和鼓舞。（4）保護環境，人與自然和諧相處。人文教育的核心是培養學生正確對待自己、他人和自然，能夠與他人、自然和社會和諧相處。Is There Life on Earth？ 等課文都關注這一主題。教師在教學中應當充分挖掘和使用好教材中的思想教育素材，使學生在學習語言的同時，自然而然地受到優秀人文精神的教育。

此外，文化導入也有助于對大學英語教材的情感內涵的挖掘。大學英語教學可以在讓學生掌握語言知識的過程中對文化進行充分的了解，而非單純的語言講解。在英語課堂中，中西方思維方式，人際關系和宗教信仰等因素都可以在教學中得到應用。例如教師在講解一些與英國有關的教學內容時可以對蘇格蘭裙裝，蘇格蘭風笛等與英國有關的文化因素進行滲透，語言學習與文化相融合，是提升學生情商和人文素養的有效方式。

3.增進師生情感互動和交流，建立和諧的師生關系

在教學中，課堂環境是通過心理因素的作用表現出來的。學生在過于嚴肅的課堂教學環境下表現出來的壓抑心理，會對學生的學習主動性的發揮帶來一些較為不利的影響[3]。因此，構建和諧的教學氛圍是教師需要高度關注的問題。為了建立和諧的師生關系，師生之間的情感互動和交流，是不可缺少的因素。在教學過程中，教師在指出學生英語學習中出現的問題以后，不能對學生進行過多的負面評價，而是要在從不同方面對學生進行評價的基礎上，提升學生的自信心。總之，熱愛學生是一名教師必不可少的最主要的品質。蘇霍姆林斯基說過，教育的奧秘就是熱愛學生。教師熱愛學生最重要的就是以“學生的和諧發展”為最高原則和出發點，尊重學生的需要，以愛施教，以情育人。

結語

總之，注重發揮情感因素，是保證大學英語教學質量的有效方式。注重激發學生的學習興趣和信心，挖掘教材的情感內涵，增進師生間的情感互動和交流，是提高教學質量的有效手段。教師只有讓師生之間的和諧情感在教學中得到充分發揮，才能真正讓英語教學發揮以人為本，鑄魂育人的作用。

參考文獻

[1]王嶸，陳岳紅.論情感因素對大學英語教學的影響[J].淮南職業技術學院學報，2012，03：50-53.

[2]王西婭.情感因素對大學英語教學的影響[J].外語教學，2012，06：67-70.

[3]孫晉瑋.情感因素對大學英語教學的影響[D].遼寧師范大學，2013.