一篇作文帶來的變化

曹春梅

摘 要：在我的班里有這樣一個男孩，善良、懂事，性格靦腆，雖 然好動，但上課很少主動舉手發言，作業也偶爾丟三落四的。平時遇到點小事就會哭鼻子，比如說作業本被別人弄壞了，鋼筆摔壞了或者別人批評他了等等，他就會哭起來。因為他的性格，與同學的關系一般，在班里朋友也不多。然而，一次作文課讓這個男孩發生了巨大的轉變。

關鍵詞：作文教學 賞識教育 激發學生表達欲望 語文教學

在一本雜志上看到過這樣一段故事：1975年母親節，比爾·蓋茨給母親寄了一張問候卡。卡上寫道：“我愛您！媽媽，您從來不說我比別的孩子差，您總在我干的事情里尋找值得贊揚的地方，我懷念和您在一起的所有時光。” 我想比爾·蓋茨之所以能如此成功，與他在母親那里得到的賞識是分不開的。然而，這珍貴的賞識卻被很多母親所忽視。每個人都希望得到別人的肯定與贊賞，也都渴望受到別人的支持與鼓勵，教師的鼓勵與贊賞對學生的自信和進步更是至關重要的。

一、賞識能給學生自信

在我的班里有這樣一個男孩，他叫董云斗。他善良、懂事，性格靦腆，雖然好動，但上課很少主動舉手發言，作業也偶爾丟三落四的。平時遇到點小事就會哭鼻子，比如說作業本被別人弄壞了，鋼筆摔壞了或者別人批評他了等等，他就會哭起來。因為他的性格，與同學的關系一般，在班里朋友也不多。然而，一次作文課，一篇成功的作文，讓這個男孩有了自信，性格也發生了巨大的轉變。他愿意把自己的作文讀給同學聽，他自己認為自己的優點是寫作文，他在作文的創作中獲得成功的喜悅，他因作文充滿自信。

二、老師的賞識能點燃學生內心的創作欲望

那是在三年級下學期時，講到第五單元的《亡羊補牢》這篇寓言故事，課后有一道題是《蘋果樹的故事》續寫。原文是這樣的：一株蘋果樹有片葉子長了蟲子。啄木鳥飛來要給它除掉，蘋果樹搖搖腦袋說：“用不著，用不著，有幾只小蟲子能把我怎么樣？”因為剛學完兩篇寓言故事，所以正好借此機會進行一次習作訓練。我要求孩子們把這個故事續寫成一篇童話體的寓言故事。上課的時候，我讓孩子們盡情地想象后來發生了怎樣的故事。同學們興致很高，都爭先恐后地舉手發言，說出自己的想法。自始至終，董云斗同學都非常投入地聽著同學們的發言，但自己卻一直沒有舉手。開始打草稿了，從他的眼神中，我感覺他正在自己的腦海中努力地醞釀著故事的情節，而且是非常有趣的情節，因為他的臉上不時露出微笑，我想一定是被自己的想法逗樂的。

第二天的作文講評課上，我先讓同學們在小組中互相讀一讀自己續寫的故事，然后小組評選出一篇寫得最受歡迎好的故事與全班同學分享。教室里一下子變得熱火朝天，有坐著的，有站著的，有聽不清而跪在椅子上的，還有的干脆走到讀作文的同學身邊看著他的作文草稿聽的。每個同學都把自己的作文讀給伙伴聽，讀者聲情并茂，聽者津津有味，大家還不時地發出笑聲和評價聲。我走在各小組中間巡視，感受著并享受著這快樂地學習氛圍。我走到董云斗同學所在的第六小組，我問他們：“你們組誰的故事寫得最好啊？”三個人同時指向董云斗。我對董云斗說：“一會兒，你一定要把你的故事給同學們讀一讀。”他怯怯地，略帶一點不好意思又有點調皮地說：“我可不敢。”我笑了笑：“你怕什么？沒關系的。”

交流結束了，各小組都推選出一篇好的故事準備讀給大家聽。當我走到講臺上時，下面的同學已經躍躍欲試地舉起了手。我指了兩名同學來讀自己的作文，同學們都很熱情又誠懇地提出了對作文的修改意見和建議。這時，第六小組的三名同學都想讓董云斗讀，可是他就是不舉手。他們都用小手偷偷地指向董云斗同學，眼睛看著我，還不停地使眼色。我明白了，他們太想讓我叫董云斗的名字了。我大聲地說：“下面請董云斗同學代表第六小組來發言。”第六組的同學使勁地鼓掌歡迎，而其他組的同學都很意外，因為在作文課上，很少能看到董云斗同學發言。聽到我叫他的名字，他馬上做出不想讀，又不好意思的樣子。全班同學都響起了熱烈的掌聲，他看實在躲不過，就站起來給大家朗讀他的作文：“一株蘋果樹……啄木鳥聽了蘋果樹的話就傷心地飛走了。蟲子們看啄木鳥飛走了，高興極了。蟲子大王說：‘討厭的啄木鳥飛走了，這回我們就可以放心大膽地大吃、特吃了！哈哈哈哈！說完不一會兒，蟲子們就占領了所有的樹葉。吃著吃著，大王覺得還不過癮，又讓手下把它們的七大姑和八大姨都叫來……”

同學們都被他的故事情節和幽默的語言所吸引，沒有一個溜號的，就是平時最愛動的張航同學都在聚精會神地聽著。當他的作文讀完的那一刻，教室里響起了熱烈的掌聲。然后同學們就七嘴八舌地議論開了。我讓同學們把自己的感受說一說，有的說：“董云斗，你編得太好玩了。”“董云斗，你的想象力也太豐富了。”……我想，這正是一個鼓勵他的機會。我對同學們說：“同學們，這次作文董云斗同學想象豐富，描寫生動、有趣。董云斗同學真讓我們刮目相看啊！咱們班誕生了一個故事大王。”聽了我的話，董云斗不好意思的笑了。此時，我在他的眼神中我能找到以前他所不具備的東西，那就是——自信。從那以后，每次的作文講評課上他都會給同學讀作文。課前三分鐘時，他也積極舉手發言，語文課上他的發言也變得自信了，踴躍了。當然語文成績也提高了，真為他高興。

三、賞識是一種理解，更是一種激勵

現在回想起來，董云斗同學的變化，就起源于那次作文講評課上同學們對他的肯定和老師對他的賞識。美國心理學家羅森塔爾認為教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望會使學生越來越差。教育工作者切不可忽視賞識的作用，要多給學生陽光雨露和鮮花掌聲。

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！