議小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)

蔣啟才

【摘 要】識(shí)字是小學(xué)階段的語文教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要重視對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識(shí)字 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.146

在小學(xué)階段，學(xué)生剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，只有認(rèn)識(shí)更多的生字，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力才能有所提高。識(shí)字教學(xué)首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把字記住，也能更好的牢記所學(xué)的生字。識(shí)字教學(xué)可以通過各種方式來完成。第一，小學(xué)生喜歡玩，可以采取邊玩邊學(xué)的方式；第二，教師可以編寫識(shí)字歌，讓學(xué)生在背誦的過程中掌握字詞；第三還可以通過在生活中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一部分字詞；第四最基本的教學(xué)方式是練習(xí)，通過反復(fù)的書寫，讓學(xué)生記住所學(xué)字詞。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教育要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”在教學(xué)過程中，教師要清楚識(shí)字教學(xué)的重要性，各種各樣教學(xué)方式雖然多，但是教師要結(jié)合本班具體情況采用合適的教學(xué)方式。

一、邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生在玩中掌握字詞

小學(xué)語文課堂的氛圍應(yīng)該是輕松愉悅的，不是呆板的，過于嚴(yán)肅的教學(xué)課堂讓小學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，反而影響他們的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展不成熟，活潑好動(dòng)，讓語文課堂充滿情趣，用生動(dòng)形象的課程吸引學(xué)生的注意力，這是現(xiàn)代語文課堂的需要也是新課改的要求。低年級(jí)學(xué)生注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)敢馊フJ(rèn)字識(shí)字寫字，再逐步掌握識(shí)字的技巧及其方法，形成識(shí)字的能力，繼而為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)克服一切困難，也會(huì)通過各種方式手段去識(shí)字，讓自己充滿成就感。

在游戲中認(rèn)識(shí)字是學(xué)生樂于接受的。小學(xué)生喜歡玩，喜歡動(dòng)，通過游戲激發(fā)他們的興趣，散發(fā)他們的思維，這是非常有用的。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字或十幾個(gè)字，所以教師要根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的游戲教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到游戲中來，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

第一，圖字結(jié)合教學(xué)。低年級(jí)的語文課本都是有彩色插圖的，生動(dòng)形象的插圖讓課文更加活靈活現(xiàn)。在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字時(shí)，每個(gè)字旁邊都配有形象的圖片，這些好看的圖片會(huì)給學(xué)生造成視覺沖擊，加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，教師就可以搜索相關(guān)的圖像，把字詞和圖像結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀看圖片時(shí)聯(lián)想字詞的寫法，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)字詞產(chǎn)生更深的印象，也激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，加強(qiáng)他們的記憶。

第二，采取各種識(shí)字游戲教學(xué)。比如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。游戲的名稱都是可以由教師自己取的，游戲目的都是大同小異的，主要是檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。教師可以把所學(xué)的生字都寫在一張圖形的紙上，可以是蘋果、梨子、草莓等各種形象，一張紙上寫幾個(gè)字，在玩游戲時(shí)，讓學(xué)生起來朗讀或默寫自己所認(rèn)識(shí)的生字，都答對(duì)的同學(xué)就獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的圖紙。

二、編寫識(shí)字歌，編謎語，編故事

小學(xué)生的背誦能力是比較強(qiáng)的，很多學(xué)生雖然字不認(rèn)識(shí)，但是課本上的每一篇課文他們都能背誦出來，基于這種特點(diǎn)，教師就可以編一些識(shí)字歌，讓學(xué)生更容易記住更多的字。低年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)兒歌，故事都有著濃厚的興趣，當(dāng)教師把好聽易記的識(shí)字歌展現(xiàn)給他們時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣肯定是非常濃厚的，這樣的學(xué)習(xí)方式也會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，比平常教師的教學(xué)有用多了。讓學(xué)生反復(fù)朗誦教師的識(shí)字歌，使學(xué)生形成直觀的視覺印象，從而加深學(xué)生對(duì)字的印象，提高學(xué)生的識(shí)字能力。兒童對(duì)字謎故事都很著迷，利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)編寫相關(guān)的字謎，識(shí)字故事，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的學(xué)習(xí)印象，這種有趣的教學(xué)方式，學(xué)生也是樂于接受的。通過這種教學(xué)方式，課堂也會(huì)非?；钴S，學(xué)生會(huì)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)生字。比如“閃”字，字謎可以設(shè)置成“門里有個(gè)人”；“蝴蝶”這兩個(gè)字比較難，很多學(xué)生書寫都有點(diǎn)困難，教師就可以利用編寫小故事的方式讓學(xué)生記住。

三、利用生活中的事物進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

學(xué)習(xí)的環(huán)境不僅僅是課堂才行的，在任何地方任何地點(diǎn)都是可以學(xué)習(xí)的。教師在教學(xué)過程要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣較慢，但通過反復(fù)的提醒和練習(xí)，一段時(shí)間后就有可能養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，但同時(shí)他們的好奇心也是非常強(qiáng)的，只要教師注意隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，他們就會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。生活中遇到生字的地方很多，教師的教學(xué)時(shí)間主要是課堂，課余沒有太多的時(shí)間去監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)，這時(shí)候教師就需要及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)多利用在家的時(shí)間和出游的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的訓(xùn)練。在學(xué)校時(shí)教師也可以利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。通過這些方式讓學(xué)生在平常生活中也接觸漢字，讓他們認(rèn)識(shí)更多的漢字。

四、反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

光是認(rèn)識(shí)字是沒有多大用的，認(rèn)識(shí)字的最終目的是為了運(yùn)用，只有學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)才會(huì)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。通過反復(fù)的書寫練習(xí)能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在平常的學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，課后按時(shí)按量的完成家庭作業(yè)，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣學(xué)生的語文成績(jī)才能得到進(jìn)一步的提高。每天教師應(yīng)該布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家完成，以便學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。

在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生掌握每個(gè)生字就行了，而是要讓學(xué)生理解每個(gè)字，然后教會(huì)學(xué)生組詞，繼而理解詞語的意思。字組成詞，詞組成句子，句子組成段落，段落組成一篇文章，由此可見字是最基本的單位，所以教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字。通過認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字以后，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)組詞造句，慢慢的學(xué)生的理解能力就提高了，那么學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。古話說“好記性不如爛筆頭”，要達(dá)到這樣的效果教師就必須讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓他們?cè)诓粩鄷鴮懙倪^程中把生字記住，加之低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，所以教師要隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

識(shí)字是小學(xué)階段的語文教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師不要急于求成，要根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的差異性，抓住他們的心理特征，再采取有效的教學(xué)措施。另外，教師也要不斷加強(qiáng)自身能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，改善自己的教學(xué)方式，具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出更多有效的教學(xué)方法。