初中歷史學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)運(yùn)用研究

朱鳴

【摘要】隨著新課改的全面推進(jìn)，對(duì)于素質(zhì)教育背景下人本教育理念的發(fā)展，推動(dòng)了教育者對(duì)現(xiàn)代教育實(shí)踐性探討的發(fā)展。初中歷史課堂實(shí)踐性教學(xué)，在提升學(xué)生知識(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更加注重課堂教學(xué)趣味的營造，促進(jìn)學(xué)生從“樂學(xué)”中收獲知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史 實(shí)踐性教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0044-02

歷史學(xué)科課堂教學(xué)與素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率關(guān)系，讓歷史作為豐富學(xué)生生活，增進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要途徑。歷史知識(shí)與歷史課堂在融入生本理念的過程中，就課堂教學(xué)實(shí)踐性認(rèn)識(shí)，一直是創(chuàng)新課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。為此，關(guān)注現(xiàn)代教育改革方向，突出歷史課堂的實(shí)踐性，讓廣大學(xué)生能夠從歷史課堂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成探究歷史問題的習(xí)慣。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐性不足表現(xiàn)

對(duì)于當(dāng)前初中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，其實(shí)踐性不足的問題較為突出，主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)缺乏創(chuàng)新形式。

深化教育體制改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。作為當(dāng)前教育工作者改進(jìn)教學(xué)方法的重要導(dǎo)向，在實(shí)踐中并不樂觀。許多教師嘗試從多媒體技術(shù)中來豐富歷史課堂，但對(duì)于歷史知識(shí)的呈現(xiàn)方式卻疏于考慮，使得灌輸式教學(xué)問題突出。歷史知識(shí)與歷史事件的滲透，需要借助于教學(xué)創(chuàng)新來傳遞，而單純的變換教學(xué)手法，并非是實(shí)踐性體現(xiàn)，也未能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的突出。

講究生本理念，發(fā)揮學(xué)生的自主性，要從課堂組織上讓學(xué)生成為主人。盡管一些教師在課堂設(shè)置上，對(duì)學(xué)生的交流互動(dòng)增加了，也能夠從提問中來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但從提問方式上，“你們明白嗎？”、“這個(gè)回答對(duì)不對(duì)？”等，缺乏實(shí)質(zhì)性交流，也難以啟發(fā)學(xué)生思維，更難以拉近師生距離，增進(jìn)師生有效互動(dòng)。關(guān)注學(xué)生，要尊重學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

二、完善初中歷史課堂實(shí)踐性教學(xué)思路和方法

推進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)改革的深入，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，就應(yīng)該從歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，明確其地位和意義，突出學(xué)生的主體性，真正發(fā)揮學(xué)生參與知識(shí)等方面來探究。

1.借鑒歷史問題強(qiáng)調(diào)知識(shí)體驗(yàn)。

初中歷史學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要能夠從學(xué)生情感激發(fā)上增進(jìn)學(xué)習(xí)熱情。歷史知識(shí)原本具有趣味性，但課堂教學(xué)方法的不當(dāng)，讓很多學(xué)生將之視為歷史事件的記憶與背誦。推進(jìn)歷史課堂實(shí)踐性教學(xué)，就要挖掘歷史課堂中的實(shí)踐性內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從體驗(yàn)歷史知識(shí)中，正視歷史問題，感悟歷史情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

2.強(qiáng)調(diào)歷史課堂對(duì)歷史情境的再現(xiàn)。

營造歷史實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)境，需要從師生間的平等對(duì)話中，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓歷史課堂趣味橫生。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。初中歷史課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以從一些教學(xué)環(huán)節(jié)入手，推崇課堂自主學(xué)習(xí)。如關(guān)注學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來評(píng)判歷史事件，來感受歷史問題。如：對(duì)于春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸格局，既是歷史教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也是一個(gè)頗具趣味性的歷史課堂。對(duì)于春秋時(shí)期，各個(gè)諸侯割據(jù)的時(shí)代，往往以開會(huì)的方式來進(jìn)行闡釋各國的現(xiàn)狀及軍力對(duì)比。面對(duì)這些問題，教師可以借此來組織課堂會(huì)議，以分組方式來分列不同的小國家，來進(jìn)行歷史探討與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中提升學(xué)習(xí)積極性。

3.注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

教學(xué)方法是課堂組織的主要形式，不同的教學(xué)具有不同的教學(xué)效果。在初中歷史課堂教學(xué)中，利用歷史知識(shí)來營造課堂教學(xué)情境，開闊學(xué)生的歷史視野，特別是在興趣激發(fā)上，以課堂游戲等方式來增進(jìn)課堂趣味，激活學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究。如：在“漢通西域”與“絲綢之路”問題探討中，可以將學(xué)生分成兩組，每組有隊(duì)長帶領(lǐng)，對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立知識(shí)庫。然后，在結(jié)合教學(xué)主線，分別由各組學(xué)生出題，由教師進(jìn)行裁決，對(duì)對(duì)方的回答進(jìn)行打分比賽。兩組學(xué)生瞬間成為對(duì)立方，并通過對(duì)不同問題的設(shè)置，來全方位的了解西域及絲綢之路的相關(guān)問題，增強(qiáng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，對(duì)于歷史課堂教學(xué)實(shí)踐性，需要從深化生本理念中增進(jìn)師生間的融合。教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，自然才能提升課堂教學(xué)實(shí)效。師生之間是平等的朋友式關(guān)系，在尊重學(xué)生主體中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)踐性教學(xué)中，還有很多方法，要深入挖掘歷史學(xué)科的知識(shí)，從中來引申創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路，來激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生真正喜歡上歷史課。

參考文獻(xiàn)：

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