高中英語課堂非預設生成性問題的應對策略

鄭微

【摘要】生成性教學是教學改革的生力軍。教師往往會在課前進行周密預設以促使課堂教學有序進行。但在實際教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意外情況，這些“偶發(fā)事件”有時恰恰是非常寶貴的教學資源。如果能及時捕捉并巧妙地加以利用，它們就有可能成為有效的教學資源，使課堂教學收獲不曾預設的精彩。

【關鍵詞】生成性教學 英語課堂 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0080-01

一、引言

課堂上常常有“意外”，這種“意外”是無法預設的。如果處理得好，學生學習英語的興趣將會得到進一步的激發(fā)，相反，就不利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時也會打擊學生學習英語的積極性。那么，作為課堂教學組織者和主導者的教師，該如何處理課堂上的非預設行為呢？下面談一些自己的認識和做法。

二、有效處理非預設生成性問題的意義

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂活動的熱情。

在課堂教學過程中，教師既要考慮預設，又要從具體的教學情景出發(fā)，根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學行為。對課堂教學中預設外事件進行適時處理，可以引起學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，由此引發(fā)出相關的教學資源可以加深學生的記憶。

2.有助于挖掘生成性教學資源的內(nèi)涵、拓展其外延。

課堂教學是千變?nèi)f化的，再周密的預設也不能等于課堂上毫無意外發(fā)生。這些“突發(fā)事件”與我們預設的教學計劃看似會有沖突，但它卻對教學任務的具體實施卻有獨到的作用，因勢利導地加以合理利用它將有助于豐富課堂教學內(nèi)容。

3.有利于教師不斷完善課堂教學設計。

課堂教學設計需要根據(jù)預設和不可預設的意外不斷地調(diào)整。預設的教學設計在實施的過程中需要開放性地融入彈性靈活的成分。有經(jīng)驗的教師不會過于按部就班，一成不變的根據(jù)預設，而是根據(jù)課堂中出現(xiàn)的非預設問題及時調(diào)整教學思路，修改完善教學設計，以使教學設計更趨完美。

三、有效處理非預設生成性問題的策略

策略一，單刀直入

要達到滿意的教學效果，需要有一個引人入勝的導入。它既能調(diào)動和提高學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛。Module 7 Unit 3 的閱讀教學為了讓學生對其有一個直觀的了解，并激起他們對海底世界的向往，我用電影《海底總動員》的片段作為導入，并設計了三個問題：Have you ever seen this film？ Do you like it？ Why？ 我以為學生一定看過并喜歡這部電影，并談到海底生物，由此自然過渡到課文。可談到第二個問題時，學生的回答都出乎本人的預設。 這時，我靈機一動，問道：Do you know my idea and my reason？ 這個問題一拋出，學生變得異常興奮，紛紛展開他們的想象力，踴躍發(fā)言，都試圖猜中老師的觀點和理由，最后由我揭曉答案從而順利過渡到文章內(nèi)容。

策略二，順水推舟

課堂討論是一種常見的英語教學方式。不同的學生有著不同的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，因此對于同一個問題有著不同的看法。有時學生的觀點會遠遠偏離教師預設的目標。面對這種情況，教師倒不如來個順水推舟，讓學生自己來解決。Module 7 Unit 2 的主題是機器人。在學完課文后，我提出了這樣一個討論主題：Would you like to have a robot at home？ Why？ 盡管原因各異，大家的觀點基本上一致。就在即將下課時冒出了一個截然相反的觀點。于是我就來了個順水推舟，把有不同意見的學生分成兩組，準備第二天開展辯論，讓學生學會交流與合作，養(yǎng)成勤于思考、樂于傾聽并尊重他人意見的良好行為。

策略三，將錯就錯

在教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華。Module 7 Unit 4 的主題為Sharing，在上完課文后， 我設計了這樣一個情景：湖南衛(wèi)視有一檔節(jié)目：變形記，如果讓你和Tombe 交換住一個月，你愿意嗎？為什么？我原以為會有很多學生出于幫助分享等原因同意交換，可是都說不愿意交換，理由是無法忍受落后的物質(zhì)生活條件。 我在感到意外的同時，將錯就錯地進行思想教育。學生們似乎都感觸良多，紛紛表示要珍惜現(xiàn)在的生活。

教學過程中，學生的答案超出老師課前預設的情況時，我們應及時把握時機，及時調(diào)整或重組我們的預設，要能敏銳捕捉、利用這些非預設生成性問題，從而構(gòu)建動態(tài)的、開放的、充滿活力的課堂。

參考文獻：

[1]葛炳芳.英語課堂中的預設與生成[J].中小學外語教學（中學篇），2007（6）：10-13.