強化基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中的“四會”

彭瑞賢

【摘要】隨著高校招生考試制度改革的持續(xù)深化，基礎(chǔ)階段英語教學(xué)必須緊緊跟住與之相應(yīng)的教改大趨勢。這樣一來，對基礎(chǔ)英語教學(xué)也就提出了更高的要求。英語教育教學(xué)一直走傳統(tǒng)的“聽 說 讀 寫”這條路，讓學(xué)生注重并收獲這四個方面的實踐應(yīng)用能力，這正是從小學(xué)到初中各個年級段英語教學(xué)上著重強調(diào)的 “four skills”。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 四會 語言

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0099-01

那么，在教學(xué)實踐中如何把這“四會”有機地結(jié)合起來，并能在學(xué)生身上得到較好的體現(xiàn)，才是教師課堂教學(xué)的標(biāo)志性目標(biāo)。這就要求教師的英語教學(xué)必須注重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生持續(xù)強化課堂英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。教師的教學(xué)活動以及相關(guān)練習(xí)也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則。

通過多年的教學(xué)實踐與探索，我認為從以下三個方面入手，將會大大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與實效。

一、 從入門階段：讓興趣拉動學(xué)生自學(xué)能力這根神經(jīng)。

俗話說“興趣是最好的老師”。從起始階段就要注意引導(dǎo)學(xué)生盡快進入英語的語言環(huán)境，逐步擺脫母語的干擾，當(dāng)學(xué)生具備了一點詞匯量的時候就引導(dǎo)著描述情景，互相交流，實在有困難時哪怕用表情、手勢等肢體語言也盡量不用母語。這樣就能讓學(xué)生在課后主動查閱詞典，這就豐富了學(xué)生的詞匯量，更激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和方法。用不了多久，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也逐漸建立起來自主學(xué)習(xí)的思想。

突破語音關(guān)，為學(xué)生今后持續(xù)的自學(xué)之路掃清障礙。語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)路程上的一大關(guān)口，在教學(xué)上是重點更是難點。教師自己要把發(fā)音搞準(zhǔn)確，英語口語交流過程的語調(diào)、連讀、失音、爆破音等等現(xiàn)象都會影響學(xué)生的口語使用。所以，教師必須把每一個字母、每一個單詞、每一個句子的讀音準(zhǔn)確無誤的示范給學(xué)生，借助于現(xiàn)代化的多媒體輔助手段來助力口語教學(xué)效果會更顯著。

讓學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識的預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)活動是課前了解待學(xué)知識的有效途徑，學(xué)生對知識的好奇心往往是通過預(yù)習(xí)課文得以釋然的。只有在預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對這一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到了“心中有數(shù)”，到了課堂上才會跟著老師的腳步走。放學(xué)回家后，學(xué)生往往還會把學(xué)到的東西展演給家長看，以期得到家長的認可或鼓勵。這就是對所學(xué)知識的有效復(fù)習(xí)。

二、語言意識的形成階段要特別注重“聽、說”能力的培養(yǎng)。

語言意識的形成過程是學(xué)生掌握運用語言的基本保證。而英語的聽、說教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把學(xué)到的詞匯、句子、短文都能聽得懂、說得出，這就是把語言的感性素材轉(zhuǎn)化為自身的語言意識過程。在這方面，師生、生生互動交流以及人機對話交流都是很好的訓(xùn)練方式，也能在較短時間里受到較為理想的實效。

學(xué)生的語言技能的鞏固與發(fā)展，是在持續(xù)的交際應(yīng)用中得以升華的。所以，課堂教學(xué)的重點必定傾向于口語交際這一方面。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候應(yīng)針對各層次學(xué)生特點來理順知識的難、易程度，語言交際的分層教學(xué)是十分重要的、也是必要的，因為不同層面的學(xué)生難以達成口語交際練習(xí)的一致性，這就保證不了相互之間的順利溝通，也起不到練習(xí)的作用。相反，還可能給學(xué)生帶來語言交際的畏懼感。所以作為實施課堂教學(xué)的教師應(yīng)做到備課要細化、點撥重優(yōu)化、訓(xùn)導(dǎo)同步化、練習(xí)針對化。做到這些，對課堂教學(xué)效果會大有收益。

三、讀、寫技能的跟進才是全面提高語言運用能力的展開。

聽、說、讀、寫中的讀和寫是語言學(xué)習(xí)者通向更高層次的必由之路，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的強勁支撐。實踐證明，讀寫并舉、雙向發(fā)展、同步進行的原則是最有效的途徑。通過讀寫訓(xùn)練，力求把課本知識從整體認識到分解消化的過程就得由學(xué)生自己來完成。老師的作用就是引領(lǐng)和導(dǎo)航。課堂內(nèi)外，老師的指導(dǎo)閱讀是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生把文章所涵蓋的語言現(xiàn)象、語言知識都有了新的了解和鞏固。這是對學(xué)生運用所學(xué)知識能力的培養(yǎng)和語言習(xí)慣的養(yǎng)成是非常簡便的有效方法。這是因為：讀的過程是理解過程的初始階段，閱讀的目的是讓學(xué)生提高對語言表述方法的借鑒，也能從中領(lǐng)悟語言表達的習(xí)慣性和準(zhǔn)確性。借助于用心認真的書寫形式來加深對閱讀的印記印象，更可以較強的助推從口頭表達到書面表達的技能升級。從而達到英語教學(xué)上強調(diào)的聽、說領(lǐng)先讀、寫跟上這一基本原則。

做到這些，對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)就奠定下了堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

參考文獻：

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