閱讀策略在加強高中英語閱讀能力中的重要作用

者燕

【摘要】閱讀策略是使培養(yǎng)學生自學能力、接受知識的重要方式?？茖W的閱讀策略可以使高中生準確推斷理解出整篇文章的中心思想，效果事半功倍，因此需要教師在教學中加強學生的閱讀策略的學習。

【關鍵詞】閱讀策略 加強閱讀能力 重要作用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0100-02

在高中的英語課程上，教師如果僅僅教學生單詞、語法，這些往往效果不佳，因為學生關于英語的基礎知識不牢固，對另一種語言的語法運用不到位，這樣就使學生無法將所學運用在生活中。所以，教師教學生英語應該教給他們學習的竅門，而不是對單詞、語法經行簡單的死記硬背，比如可以通過引導學生如何閱讀一篇英語文章，先對簡單的語句進行分析，從而增強學生對學習英語的興趣，是他們有自主學習能力，進而提高他們對英語閱讀的理解能力，這就是閱讀策略。

一、閱讀策略的重要意義

我們通過對學生學習狀態(tài)的分析研究，發(fā)現那些能夠利用閱讀策略的學生往往比不會利用閱讀策略的學生在英語閱讀理解方面更優(yōu)秀，這就說明，閱讀策略對學生的英語學習有幫助。現在，許多英語教師在授課過程中開始運用閱讀策略來教學，一改往常學生們被動學習的模式，學生多是通過引導式學習、自主性學習。但是這樣的學習模式在目前還是有不足需要改正的，比如說教師雖然對學生在閱讀理解時有引導作用，但是沒有教授一些真正有價值的閱讀方法，所以效果仍然達不到學生的心理預期，久而久之學生就對學習英語產生了厭倦心理。這時，教師就應該使用閱讀策略來提升學生學習英語閱讀時的積極性、主動性了，可以在設計教案時加入教學方式，逐步引導。在學生有自主學習的興趣后，提升英語閱讀能力和邏輯思維能力，既提高了學生的學習成績、節(jié)省了時間，又給學生培養(yǎng)起了對學習的信心和興趣。

二、如何在英語閱讀中運用閱讀策略

就如何在英語閱讀中進行閱讀策略的內容，可以從以下幾方面進行分析：

（一）加強學生判斷推理練習

在當前社會的情勢要求下，教師對于學生的英語學習要求是學生可以閱讀文章并理解文章、題目所表達的內容。但是這種教學目標太局限，對于文章的理解不應該是僅僅對于文章的表面，更應該是對文章內容的分析和推斷，教師應該把鍛煉學生的閱讀理解能力和思維邏輯推斷能力并重。如果拿來一篇文章，學生只是對文章逐字逐句的翻譯，那么翻譯過后的文章很多情況會前言不搭后語，使學生還是無法理解文章講的到底是什么意思。這就是因為學生只是單純的對文章字面進行翻譯，而沒有對文章整體經行分析思考，如果對文章通篇進行理順，就可以發(fā)現文章的中心思想。另外，在學生可能對文章中個別詞匯不理解時，可以通過聯系上下文猜測詞義，使之不會影響學生對全文的理解。所以在學生掌握了關于英語的基礎知識內容后，給學生對于文章內容進行推理的專項訓練是提升學生在英語閱讀中的重要方式。

（二）培養(yǎng)學生歸納、總結的閱讀能力

一篇文章的編寫并不是幾句話的簡單隨意拼湊，而是有一個思想中心，所有的內容都是圍繞著這個中心而來。所以英語教師應該在授課中向學生強調這一點，使學生學會在面對一篇文章時，通過對文章主題、中心的總結，進而對整篇文章進行分析、理解。比如說：教師引導學生在文章中尋找中心句，一般在前后段落相呼應的句子、反復出現的句子都有可能是文章的中心句。學生在找中心句的過程中，也是學生對文章經行整體理解、總結的過程。通過每一段的中心句理解每一段的內容，通過對每一段的內容總結出整篇文章的內容，提煉出文章精髓，通過一步步的分析整理來提高學生的英語閱讀能力。

（三）加強學生對多種文體的理解練習

在高中的英語教學中，通常有三種類型的文體需要學生經行專項訓練，一是普通閱讀資料，二是記敘文，三是議論文。針對不同文體有不同的教授方式：面對普通閱讀資料時，往往需要教師的細致講解，這種授課方式與語文的授課方式大體相同；面對記敘文時，教師需要引導學生對文章的中心思想經行分析整理；而對議論文的理解會比較難，首先要找出文章的論點、論據等必要內容，再對全文理解。不同的文體有不同的應對方法，對癥下藥才能準確、快捷的提高英語閱讀能力。

三、結語

總之，閱讀策略的訓練是一個逐步實踐的過程，教師應該在授課過程中加強閱讀策略的運用。通過教師在教學中有目的的反復訓練學生對閱讀策略應用的能力，才能使學生掌握英語學習的方法，提高學習效率，增強學習的主動性和興趣，所以閱讀策略在加強英語閱讀能力具有不可忽視的重要作用。

參考文獻：

[1]李娟.高中生英語閱讀能力調查分析[D].山東師范大學，2014.

[2]毛潔蓮.高中英語閱讀策略訓練實證研究[D].寧波大學，2014.