基于BIM的工程管理專業實踐教學改革探討

趙文婷

【摘要】高校工程管理專業是以工程技術、經濟、管理、法律四大知識平臺為支撐的綜合性管理類專業，培養具有廣泛和深厚基礎的實用人才。而畢業生的工程實踐能力將成為評價工程管理專業人才專業水平的重要依據。考慮到項目管理平臺的強大獨立性，而現有的課程設計，課程實踐，綜合培訓，生產實踐等已不能滿足實際教學的需要，導致畢業生在職業上的適應期延長等等。本文針對BIM在工程管理專業實踐教學中的改革進行探討。

【關鍵詞】工程管理 BIM 實踐教學 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0029-02

一、BIM技術對工程管理專業的要求

BIM技術起源于美國，是一種將建筑工程全生命周期的各種信息整合到一個信息平臺，從而服務于各方的一個建模過程。最終我們可以更直觀、更具體地查看相關數據和圖文等信息。此外，除了應用于施工過程管理，還可以據此進行碰撞檢測，從而做到事前控制。簡單來說，它是將原來各種不同階段的信息載入到共同的平臺，避免了項目建設過程中信息的重復、流失與沖突。BIM技術是一種創新的設計與管理方法，更是傳統工程管理工作的一種更直觀的體現。BIM技術能更好地詮釋工程管理專業未來的方向和任務，可給從事工程管理的人們開拓更寬的視野。基于建設項目全生命周期的動態管理這一核心任務，BIM技術要求工程管理專業的學生應具備過硬的專業素質，以及與之相對應的實踐技術能力、組織協調能力和溝通能力。談及與之相應的實踐技術能力，BIM更要求工程管理專業的學生首先要具備BIM技術相關的一種或幾種能力，即BIM軟件的操作能力、BIM模型的生產能力、BIM應用環境的建立能力、BIM項目的管理能力、BIM業務的集成能力。這些能力中，BIM項目的管理能力和業務的集成能力是工程管理專業學生所更應該在實踐教學環節中隨著案例實操而不斷培養與強化的能力。其次，考慮到BIM是一個協同作業和管理的過程，因此也要求工程管理專業的學生在實踐過程中需要不斷培養和提高團隊的協作能力。

二、工程管理專業實踐教學現狀

1.實踐內容相互割裂

課程實驗，課程設計，課程實踐等更多依賴于相應的理論課程。專業課程的教學往往側重于理論和建立知識系統，而教師不太注重與其他課程的水平或垂直接觸，甚至會出現教學內容重復，技術標準更新不一致的情況。這將不可避免地導致實踐內容的單一和分散，不利于學生形成完整的概念和系統的實踐。

2.參與工程實踐廣度、深度不夠

客觀上來講，目前的實踐教學安排不能讓學生看到項目建設和生產的整體情況。而主觀上，由于學生不能完全進入實踐和學習的狀態，另外，實習周期短，流動性特別是安全風險大，再加上學生的實際能力不能滿足具體的工作要求，這將導致實習企業的投資遠遠大于其直接效益，從而使相關企業不愿主動提供實習機會。而目前的實習已成為“訪問”或一種形式的生產實踐。

3.實踐教學師資力量薄弱

缺乏“雙師型”教師已成為高校面臨的共同問題。大多數青年教師由于缺乏工程實踐經驗，因此在教學實踐中的控制和指導略顯不足，不能激發學生學習實踐的熱情。目前，通過引進高職稱和高學歷人員，支持和鼓勵現有教師參與工程實踐和培訓，是解決“雙師型”教師短缺的有效措施。然而，在人才引進和在職培訓領域，大多數師資培訓缺乏相關激勵機制。

三、高等教育實踐教學的意義與目的

培根說，知識就是力量。換句話說，知識是指導實踐的力量，而實踐是檢驗真理的唯一標準。高等教育是指在相關專業培訓后完成一定程度的教育，旨在培養具有一定理論知識和實踐能力的人才。目前，很多高校在多個專業中都會設定一定的實習教學時間，在鞏固學生理論知識的同時，還能對所學專業知識有更清晰的理解，加深專業方向的理解。

工程管理專業在高等教育中的定位培訓目標一直是培養土木工程技術，經濟，法律和管理的綜合管理人才，服務于建設項目管理的全過程。而建設項目本身是一個巨大的系統工程，施工階段涉及多個參與者，幾十項工作。這就要求施工過程管理者不僅擁有豐富的專業理論知識，而且還有一定的實踐經驗。因此，對于建設工程管理專業，在實踐教學中探索學生學習的愿景，提高學生的主動學習意識和培養學生的實踐能力仍然是重中之重。

四、教學改革阻力及應對

由于BIM知識體系是跨學科的，而教學又取決于多學科，多教師的合作，此外，技術和知識更新也給教師帶來巨大的挑戰，勢必會花費大量的時間和精力。因此，教師也會不可避免地會產生抵抗情緒。同時，對于軟件知識基礎薄弱的學生，植入BIM也會增加學習難度，學生必然會產生恐懼。更重要的是，高校一般重視科學教學改革，而相應的缺乏BIM教學改革。因此，有必要采取有效措施來降低BIM在實踐教學改革中的抵抗力。

1.采用漸進方式逐步推進BIM實踐教學

首先，打開BIM認知課程的困難；其次，加強相關專業課程改革，教學內容，教學方法和BIM的結合；再次，強化項目系統教學中BIM技能的培訓，等待硬件條件——BIM實驗室的成立，進而開展跨課程的專業綜合培訓。最后，落實BIM教學的整個過程在畢業項目中實施。有必要合理規劃相關課程和實踐的順序，實現課程與課程，理論與實踐之間的合理聯系。

2.邀請有關行業專家進行BIM專題講座

專家講座應側重工程應用與BIM結合的實例，以及在該領域的尖端科學和工程中存在的問題。這將有助于擴大學生的專業視野，增加他們對大規模項目現場管理的感知知識，激發學習BIM的熱情；此外，教師也應該提高專業講授的業務水平，不妨引入新的工程案例來豐富教學資源。專家進入教室還能在一定程度上起到緩解教師資源短缺的作用，同時，創建專家講座還可以逐漸改變一些管理者或教師對BIM實踐教學改革的態度，提供良好的思想氛圍，在某種程度上減少對改革的抵制。

3.建設專業團隊

BIM實踐教學需要整合大量教學資源，建立多學科共享的BIM案例平臺。這必須依靠長期、穩定的專業團隊建設和深度的校企合作。一、BIM軟件公司可以與高校共同建立BIM實驗室，提供軟件升級和維護、硬件管理和教師培訓服務。二、建筑設計研究院，建筑企業也可以為教師提供現場學習的機會，提高教師的理論水平和實踐能力。三、企業還可以選擇派員工兼職以減輕教師初期短缺的壓力。

五、結束語

總之，實踐教學是工程管理專業培訓系統的重要組成部分。一方面，從目前教學效果的實踐出發，迫切需要引入新的實踐資源和實踐方法，更好地反映“回歸項目”的教育理念。另一方面，BIM在建筑行業的廣泛應用已經成為發展趨勢，思考如何結合BIM和專業實踐教學是遵循這一趨勢的必然選擇。本文基于BIM實踐教學體系的建設和實踐困難，提出了可行的措施。這不僅為工程管理實踐教學的改革提供參考，也對BIM在工程管理專業的教育和挑戰帶來積極思考。

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