農(nóng)村留守兒童教育難

劉曉強(qiáng)

摘 要：在城鎮(zhèn)化的大背景下，越來越多農(nóng)民的進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村空心化，隨之形成留守學(xué)生，留守學(xué)生給學(xué)校教育出了一個(gè)難題，給社會(huì)帶來很大的問題，撰此文盼引起廣大家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)各界的高度重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育；問題

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推動(dòng)和城鎮(zhèn)化的大背景下，為創(chuàng)收很多農(nóng)民都離家去務(wù)工，家里只留老人小孩，留下老人們看家護(hù)院，照顧小孩讀書。農(nóng)村的空心化，催生了新的社會(huì)難題——留守兒童。他們究竟有何困難呢？

一、留守兒童失去了家庭溫暖

今年一項(xiàng)對(duì)外出務(wù)工者的調(diào)查顯示，有80%將孩子留在農(nóng)村由家人帶養(yǎng)，89.3%的人每年見孩子1次到2次，11.8%的1年至2年才能見到孩子一次。這些留守兒童的教育問題是親人們最擔(dān)憂的事情。家庭是孩子發(fā)展的大本營(yíng)；父母是孩子的第一任老師，是孩子的楷模，是孩子最可靠的監(jiān)護(hù)人。現(xiàn)在許多農(nóng)村孩子能享受到這些嗎？父母親經(jīng)常不在身邊，孩子的苦惱無人問津，留守兒童的喜怒哀樂無人顧及，孩子能有溫暖的家嗎？

二、留守兒童失去家庭教育的主陣地

父母雙方都外出務(wù)工，孩子由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)。俗語(yǔ)說“隔輩疼”，那是很有道理的。老人對(duì)孫輩格外疼愛，更甚者變成溺愛，以致孩子慢慢養(yǎng)成任性、嬌氣和孤傲的性格。長(zhǎng)期見不到父母，留守兒童就很難教育，他們認(rèn)為父母不管他們，不愛他們，不要他們，有誰還愛他們呢？有誰還管他們呢？留守兒童親情的缺失對(duì)孩子成長(zhǎng)十分不利，所以說孩子家庭教育的主陣地丟失。

留守兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，就不愿接觸外界，許多兒童也因此內(nèi)心封閉，自私自利，脾氣暴躁，逆反心理嚴(yán)重，常常不服爺爺奶奶的管教。孩子的家庭教育需要父母共同來努力，只靠單親或其他監(jiān)護(hù)人是不完整的。在孩子的教育問題上，家庭應(yīng)與學(xué)校應(yīng)密切配合。學(xué)校失去了教庭教育這塊陣地，對(duì)學(xué)生教育的擔(dān)子就更重了。父母親管不了孩子，學(xué)校教育缺少家庭教育的配合，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)校教育和家庭教育都達(dá)不到良好教育的目的。

三、留守兒童會(huì)失去正確的家庭教育

在農(nóng)村，一些孩子的家長(zhǎng)在外打拼“小有成就”，但教育觀念卻因此偏差，他們認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)寄宿制學(xué)校就放心了，學(xué)校實(shí)行封閉式管理，有食堂，有宿舍，吃住方便。只要交點(diǎn)錢就萬事大吉了。自己則可放心到外面掙更多的錢。一些家長(zhǎng)認(rèn)為只要管好小孩的衣食住行就可以，別的什么都不用管，他們常會(huì)說“能用錢解決的問題就沒問題！”。難道用錢也可以買到血濃與水的親情嗎？一些家長(zhǎng)缺乏家庭教育知識(shí)，思想落后， 特別受拜金主義，名利主義和享樂主義的影響，在家長(zhǎng)心里只有錢，沒有小孩的教育，不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。這樣的家庭教育理念下，教育留守兒童的難度可想而知。

四、留守兒童失去努力求學(xué)的氛圍

在農(nóng)村，容易受“暴發(fā)戶”思想和不良社會(huì)氛圍的影響。掙錢難，供孩子上大學(xué)更難，即使讀了大學(xué)，有的難找到理想的工作。面對(duì)讀大學(xué)難和就業(yè)難的困擾，有的家長(zhǎng)和孩子認(rèn)為不如早點(diǎn)掙錢，免得孩子在學(xué)校里受苦受難。家長(zhǎng)不支持孩子讀書，孩子思想就動(dòng)搖，給學(xué)校教育帶來很大困難。九年級(jí)是學(xué)生思想最不穩(wěn)定的階段，個(gè)別九年級(jí)學(xué)生，感到升學(xué)無望，便放棄求學(xué)的機(jī)會(huì)，想法逃課等。如果家校管理不當(dāng)，思想工作做不到位，學(xué)生就易流向社會(huì)，棄學(xué)隨家人打工。這種現(xiàn)象多發(fā)生在留守兒童身上，學(xué)校無能為力，需要社會(huì)的大力支持，家長(zhǎng)積極配合改變他們的求學(xué)氛圍。

五、留守兒童教育失去有效的溝通

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，學(xué)生是多變的主題體，他們的生理、心理在變化，認(rèn)識(shí)在不斷地豐富，接觸的事物越復(fù)雜，變化越大。學(xué)生父母親在外打工，學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)，老師要跟學(xué)生家長(zhǎng)配合教育，卻只能用電話交流，家長(zhǎng)用電話教育孩子，電話的交流和教育可能達(dá)到面對(duì)面交流與教育效果嗎？有時(shí)就電話都打不通，致使小錯(cuò)難改，或?qū)㈣T成大錯(cuò)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣方面有不足時(shí)，常常想與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，由于不方便，聯(lián)系中斷，老師與家長(zhǎng)的溝通也就落空，久而久之，學(xué)生就越來越難教育了。留守兒童的教育問題越來越凸現(xiàn)出來，給學(xué)校帶來很大壓力。在外務(wù)工的家長(zhǎng)應(yīng)多想辦法與學(xué)校多聯(lián)系，多溝通，關(guān)注自己孩子的教育，有助于解決留守兒童在教育中產(chǎn)生的問題。

思考與對(duì)策：

1.學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)留守兒童教育中的主導(dǎo)作用。農(nóng)村學(xué)校是留守兒童成長(zhǎng)的主要陣地，在兒童成長(zhǎng)過程中，除父母之外最重要的法定監(jiān)護(hù)人。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的幫助與教育。首先從生活上和心理上給予留守學(xué)生更多關(guān)心和關(guān)愛；其次針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)；三是建設(shè)“留守兒童之家”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，和義務(wù)教育均衡發(fā)展配備的網(wǎng)絡(luò)教室等良好條件，創(chuàng)建定時(shí)開放的視頻網(wǎng)絡(luò)教室，幫助留守學(xué)生與家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)視屏加強(qiáng)溝通，為增進(jìn)孩子與父母的交流和教育創(chuàng)造優(yōu)越條件。

2.加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的配合。引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)重視配合學(xué)校教育。學(xué)校方面應(yīng)針對(duì)留守學(xué)生家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識(shí)，教育留守兒童家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)幫教臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，家校教育的積極配合，對(duì)留守兒童的教育必將帶來良好的效果。