淺談實踐中如何發揮學生的主體地位

吳娟

摘 要：學生是學習的主體，教師只是學習的主導，讓學生主動參與學習才是課堂教學的核心。所以，學生參與度的高低直接影響著學生學習效率的高低。綜合實踐活動課程是學生在教師指導下的認知過程，是學生發展能力的過程，是培養學生情感價值觀的過程。

關鍵詞：學習興趣；學習方法；因材施教

教育學家巴班斯基曾說過：“課堂教學如果擺脫不了‘教師牽著學生走的局面，不讓學生參與學習過程，那么‘不管教師教得如何出色，講得如何生動直觀，都無濟于事。”這里明確指出課堂教學學生是學習的主體，教師只是學習的主導，讓學生主動參與學習才是課堂教學的核心。所以，學生參與度的高低直接影響學生學習效率的高低。綜合實踐活動課程是學生在教師指導下的認知過程，是學生發展能力的過程，是培養學生情感價值觀的過程。在活動中，如何提高學生的參與度，筆者認為教師要把重點放在為學生創設學習情境，教給學生有效的學習方法及因材施教上。

一、激發學習興趣，提高學生的主體地位

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之者”“樂之者”才會有參與學習的熱情。

創設自由、民主的學習情境是激發學生學習興趣并促進其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。在實踐活動中，學生都是一個個鮮活的個體，他們有情感、有思想。只有在自由民主的環境中才敢大膽地發表自己的見解，抒發自己的情感，發掘自己的潛能，把“要我學”變成“我要學”。《巧手捏蔬果》活動中，要求學生根據自己的想法捏一個蔬果拼盤，縮手縮腳的學生開始有些膽怯，在聽完要求和觀看了一段視頻后，自信取代了學生的疑慮和膽怯，捏出的拼盤各具特色。為什么聽完要求孩子們會變得那么自信？因為要求的重要內容就是：將你的想法大膽地捏出來。沒有了約束，學生的思想自然就插上了翅膀。

二、教給學生有效的學習方法，提高學生的主體地位

“授之以魚，不如授之以漁。”這一古訓我們要牢記。教育家陶行知先生也提出了：“教師的責任不在教，而在教學生學。”這句話明確了學習方法的重要性。教會學生學習的方法，能發掘學生的學習潛能，變被動學習為主動學習。

1.在實踐中學習

綜合實踐活動課程重要的學習方式就是學生實踐，讓學生在實踐中學習，在實踐中體驗，在實踐中成長。在教學過程中，我們教會學生如何做、如何探究、如何合作等。當學生遇到問題自己解決時，我會告訴他們：這是探究的結果；當學生在別人的幫助下完成任務時，我會告訴他們：這是合作的結果；當學生們傾聽別人意見時，我會告訴他們：這是分享的快樂。

2.把學習的主動權還給學生

活動中多給學生探究的時間和空間，讓學生真正參與活動過程。活動中，教師要多看一看、多等一等，問題盡量讓學生通過實踐自己揭示，知識讓學生自己去探究，規律讓學生自己去發現，學法讓學生自己去總結。在《吉祥結》教學中，筆者先讓孩子拆開吉祥結看一看，研究一下吉祥結的編法。在研究過程中，學生會發現基本的編法，但編好了也會遇到一些難題，這時，老師不能急，只需給學生適當的指導，學生通過探索會發現下一步該做什么，直到完成編織任務。

三、因材施教，提高學生的主體地位

“因材施教”最早出自《論語》它明確指出：教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。實踐活動中，個性差異畢竟存在，如何做好因材施教，筆者做了這樣的嘗試：

1.了解學生

學生的個性特征和智力發展水平千差萬別，如果都是千篇一律教育的方法，那會誤人子弟。所以，活動中，教師必須了解學生的個性特點和智力發展情況，因人而異，講究策略，隨機應變，做到知己知彼，百戰不殆。

2.放大優點

每個孩子都是獨立的個體，在他們身上總會表現出與眾不同的一面，教師要了解學生的優缺點，放大學生的優點，發掘他們的潛能，幫助學生克服身上的缺點，讓學生充滿自信，積極參與實踐活動。如，發言積極的孩子要表揚，平時不發言，偶爾舉手的孩子更要表揚；動手能力強的孩子要鼓勵，堅持完成任務的孩子更要鼓勵。

3.有效評價

有效的課堂評價能促使學生在實踐活動中進行自我反思和成長。課堂上，教師的評價要以激勵為主，評價內容要注重過程的評價，學生是有個性的，主題活動是豐富多彩的，每次活動都會碰撞出智慧的火花，這就需要教師的及時評價，從而使學生更積極地投入到活動中去。

4.面向全體

“為了每一個學生的發展。”因此，課堂教學必須面向全體學生。教學目標、內容、方法要從大多數學生的實際出發，按照大多數學生所能接受的程度組織教學，不能因為尊重個別差異忽視了大部分學生的發展。

綜合實踐活動課程是一門“沒有圍墻”的學科，我們要不斷更新自己的教育理念，改革我們的課堂教學模式，面向全體，尊重個體，為學生的主動參與活動做好充分準備，努力讓我們的課堂成為綻放精彩，充滿生命活力的平臺。

參考文獻：

[1]趙冉.關于在數學教學中提高學生主體地位的探討[J].資治文摘（管理版），2009（1）.

[2]李文.關于我國中學主體性教育的研究[D].福建師范大學，2001.

編輯 溫雪蓮