提高小學語文識字教學的策略

白成芳

摘 要：小學語文的重點內容之一就是識字，識字的本身不是最終目標，而是通過所識的字，解決閱讀和表達。新課標提出認與寫分開，提倡自主識字，以使學生盡快閱讀和表達。有了這樣的識字理念，才能在教學識字的同時，又注重識字方法，體驗和感悟母語的精妙，體現語文的人文性與工具性統一的學科特點。

關鍵詞：小學；語文；識字

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。然而，識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？筆者結合工作經驗，談談自己的看法。

一、采用多種教學方法，培養學生主動識字愿望

（一）插圖識字法。在低年級教材中，課本配有大量的插圖。我們應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。再把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。還可讓學生看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。

（二）游戲識字法。在識字教學中，根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法教學生字。方法是先把幾個新字編上號碼，老師念謎語或兒歌，學生以手勢表示猜得的結果，比比誰猜得字又準又快。如，雙木不成林――“相”；人在云上走――“會”；三個豬兒一個槽，一個豬兒吃，兩個豬兒瞄――“心”等。

（三）歌訣識字法。兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。”如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”。如教“法、丟”時，先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此歌訣，易學易記，妙趣橫生。

（四）比賽識字法。小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

二、領悟漢字神奇構字規律，激發學生學漢字興趣

（一）感受漢字之源。教材第一冊第2課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學，其中有“口、耳、目”“羊、馬、兔”“日、月、火”“木、禾、竹”12個象形字。在教學中，要運用生動的識字課本，引導學生在觀察中感受漢字的演變規律。簡潔而形似的象形字、端正而神似的楷書字、清楚而鮮明的呈現方式，使孩子們豁然開朗：噢，原來漢字是這么來的，很快就記住了這幾個字。接著通過課堂擴展練習“我會連”，學生很自然地利用象形字特點，由圖到字，通過觀察，猜讀認識“魚”“石”“井”“網”“刀”“水”“田”“雨”等字。

（二）嘗試造字之趣。第一冊教材識字二的第4課《日、月、明》為會意字識字。以“日月明、魚羊鮮……二人從、三人眾”的韻文形式出現，要求學生認識會意字“明、鮮、滅、男、你、看、標、森、從、眾”課后的讀讀想想，讓學生擴展認識“歪、晃、品、晶”在讀中，漸漸明白了“日+月=明、一+火=滅、二木為林、三木是森”的字理關系，很容易地認識了這些生字，為了激發學生識字熱情，感受造字樂趣，請他們說說哪些是“品”字形的字，特別是讓學生中有名字帶有“品”字形字的同學講自己名字的字更有感染力。教師再即興提出：你們能嘗試用這樣的方法造字嗎？一石激起千層浪，孩子們很快想出了許多“三水”“三山”“三田”“三土”“三火”……雖然只有淼、矗、焱是正確的，但孩子們畢竟嘗試了造字的樂趣。

（三）感悟漢字之理。漢字是音、形、義結合體，根據這一特點，教師在教學中要講清字的形與義。例如：“比”――兄弟兩個在一起，一個彎來，一個提；用手遮目為“看”；用竹毛制成“筆”；“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁等。

三、加強寫字訓練，培養良好的書寫習慣

《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調寫字能力的培養。第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”。要達到這個要求，就必須堅持一個“少”字。同時還應注意：

（一）重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。

（二）引導學生掌握基本的書寫技巧。第一學段中，要求學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

（三）培養良好的書寫習慣。從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。良好的書寫習慣包括：一筆一畫，把筆畫寫到位；把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。

總之，在識字教學的實踐中，教師要經常地引導孩子換個角度學習，從身邊的日常生活中發現語文，感受語文，運用語文。鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字，只有這樣，才能逐步提高學生的識字效率。