關(guān)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略探討

郭惠玉

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“興趣”“表達(dá)”及“學(xué)習(xí)差異”這三個(gè)方面著手，就顯著提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行一番歸納與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；興趣；表達(dá)；學(xué)習(xí)差異

英語(yǔ)是初中階段學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的形成起著重要的奠基性作用。鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，初中英語(yǔ)教育工作者紛紛致力于研究、探討有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的措施及方式方法。筆者不才，愿對(duì)此發(fā)表一些粗鄙見(jiàn)解與看法。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是確保英語(yǔ)有效教學(xué)的首要前提

“興趣是最好的老師。”教育實(shí)踐也表明，只有當(dāng)學(xué)生持有濃厚興趣的前提下，他們才能以高漲的積極姿態(tài)能動(dòng)性地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由此，我們不難看出，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是確保英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的首要前提。

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“Welcome to our food festival”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備為其呈現(xiàn)了大量中外美食，像中國(guó)傳統(tǒng)美食dumplings（餃子），Peking Duck（北京烤鴨），steamed bun（炸醬面）等，還有外國(guó)的一些傳統(tǒng)美食，像pasta（意大利面）、French Onion Soup（法式洋蔥湯）、Deep Dish Pizza（芝加哥深盤(pán)披薩）等等。借助多媒體教輔設(shè)備生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，學(xué)生受到了視覺(jué)的強(qiáng)烈感官?zèng)_擊，在開(kāi)闊自身視野的同時(shí)，使他們了解各地特色飲食文化，運(yùn)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)句型對(duì)其進(jìn)行介紹的興趣及積極性大增，而這些都構(gòu)成了他們認(rèn)真、努力學(xué)習(xí)“Welcome to our food festival”這節(jié)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣因素，從情感源頭上保障了該節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效率及質(zhì)量。

二、讓學(xué)生敢說(shuō)、感表達(dá)，是確保英語(yǔ)有效教學(xué)的重要手段

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性工具學(xué)科，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際、表達(dá)能力是英語(yǔ)學(xué)科最根本的教學(xué)目標(biāo)所在。因此，要想真正構(gòu)建起有效教學(xué)的初中英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在該情境氛圍中敢說(shuō)、敢做、敢表達(dá)格外有必要。

對(duì)此，筆者在自身的教學(xué)活動(dòng)就進(jìn)行了積極的實(shí)踐，并取得了預(yù)期的教育效果。如，在教學(xué)“What can I do for you”這章內(nèi)容時(shí)，筆者就要求學(xué)生兩兩自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并參照日常生活中的購(gòu)物經(jīng)歷，運(yùn)用英語(yǔ)模擬售貨員與顧客的對(duì)話經(jīng)歷。以下，即為某學(xué)生小組的英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程：

A：What can I do for you？

B：Im looking for a？T-shirt.

A：Well，what color would you like？

B：Black or white.

A：What size do you need？

B：Size L.

A：Ok，you can try on this black one.

B：Oh，it fits me very well. And how much？

A：50RMB.

B：Its very cheap，here is the money. Bye！

A：You are welcome！

該英語(yǔ)交際情境的設(shè)置是學(xué)生日常現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的，對(duì)其很熟悉，因此，他們?cè)谠撉榫诚掠性捒烧f(shuō)、有話可表達(dá)，不僅很好地鞏固、復(fù)習(xí)了“What can I do for you？”的購(gòu)物基本句型，更重要的是自身的英語(yǔ)交流能力也得到了很好的鍛煉與發(fā)展，而這正是初中英語(yǔ)有效教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)反應(yīng)良好。

三、尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，是確保英語(yǔ)有效教學(xué)的必要補(bǔ)充

受到主、客觀多重因素的制約，不同的學(xué)生個(gè)體之間總是會(huì)存在或多或少的學(xué)習(xí)差異。面對(duì)差異，教師不應(yīng)當(dāng)一味地選擇忽視，而應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上靈活采用分層次教學(xué)方法。這樣才能在真正做到面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，使所教的每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與發(fā)展。鑒于此，尊重不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異就成為確保英語(yǔ)有效教學(xué)的必要補(bǔ)充。

筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，并不會(huì)一味籠統(tǒng)地布置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課后作業(yè)，而是會(huì)面向每個(gè)學(xué)生群體的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為他們布置切實(shí)符合他們真實(shí)英語(yǔ)水平的作業(yè)。如，在學(xué)習(xí)了“How do you go to school？”這節(jié)內(nèi)容之后，筆者就為英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、一般、薄弱的學(xué)生分別設(shè)置了如下層次分明的書(shū)面作業(yè)：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生：要能根據(jù)所學(xué)編寫(xiě)有關(guān)“How do you go to ...”的對(duì)話；

英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生：要能根據(jù)所學(xué)寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)于“I get to...by...”的句子；

英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生：能根據(jù)所學(xué)牢記交通工具及“How do you go to...”及“I get to...by...”的英語(yǔ)句型即可。

這樣一來(lái)，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能完成適合自身水平的英語(yǔ)作業(yè)，而這對(duì)于他們體驗(yàn)到完成英語(yǔ)作業(yè)后帶來(lái)的成功感并朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展都將起到積極的推動(dòng)作用，很好地達(dá)到了提高英語(yǔ)有效教學(xué)的預(yù)期目的。

關(guān)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，當(dāng)然并不僅僅局限于筆者上述所提到的三個(gè)方面。在日后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者仍將付出更多的努力對(duì)此話題展開(kāi)調(diào)查與探索，以便能為初中英語(yǔ)教育事業(yè)的更好進(jìn)步與顯著發(fā)展盡些綿薄之力。

編輯 李琴芳