小學生數學學習興趣養成的探討

譚升禮

摘 要：學習興趣是學生求知欲望得以培養、學習活動得以順利展開的基礎。學生對學習材料越有興趣，學習思維運轉得也就越積極，學習思路也就越清晰，學習效果自然也會事半功倍。尤其是面對抽象性、邏輯性和枯燥性較強的數學學科，培養學生的學習興趣就顯得更為重要。就以小學數學為例，并結合實踐經驗，對小學生數學學習興趣的養成策略進行幾點個人觀點的探討。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；游戲；生活化；實踐活動

經過多年教學實踐研究發現，大多數小學生在數學學習中都存在學習興趣不足的問題，普遍表現為在數學課上沒有絲毫的學習興趣，學習注意力總會很快轉移到與數學課程內容無關的事物上。所以，根據具體教學內容，采取靈活生動的教學方式，充分調動學生的學習積極性、主動性，促進學生學習興趣的養成，是廣大小學數學教師目前應重點考慮的問題。

下面，我就從自身教學實際經驗出發，對小學生數學學習興趣的養成進行幾點個人想法和意見的闡述。

一、將游戲引入數學教學中，增強數學教學趣味性，引發學生的數學學習興趣

著名心理學家費洛伊德曾說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”的確，富有趣味性的游戲，總是能無時無刻吸引學生的眼球，使學生的心情變得愉悅、歡樂。將游戲引入到數學課堂教學中，符合小學階段學生的學習規律和認知特點，既能使課堂氣氛變得輕松活躍，增強數學教學的趣味性，引發學生的數學學習興趣，學生對數學知識的理解和掌握也會變得輕松容易許多，從而實現對數學知識結構的良好構建。

例如，以一年級上冊中“認識圖形”這部分內容為例，本節課的教學目標之一是讓學生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認識，因此，在初步帶領學生對這些圖形進行辨別之后，我將學生四人分為一組，然后將我在課前準備好的一些圖形紙制品分給了各個小組，要求這些小組按照一定的標準對這些圖形紙制品進行分類，這些圖形紙制品有牙膏盒、魔方、鏡子、三角板、玻璃球、乒乓球、化妝品盒等等。然后，在班里開展分類比賽游戲活動，哪一組花費的時間最短，而且分類準確的小組，哪一組就是獲勝小組。這一富有競爭性的游戲活動，極大地吸引了學生的有意參與，課堂教學活動變得富有趣味性，引發了學生的數學學習興趣，而且有利于幫助學生復習鞏固有關圖形的知識。

二、實現數學教學生活化，使學生體驗數學學習價值，激發學生數學學習興趣

數學知識源于生活也服務于生活。然而，目前很多數學教師在進行數學學科的教學時，常常將兩者脫離，不與學生已有的知識建立起聯系，學生感覺數學內容學習起來十分枯燥乏味，而且難以理解。因此，若想激發學生的數學學習興趣，我們就得將數學知識與現實生活聯系起來，實現數學教學生活化，讓學生體驗數學學習價值，如此，學生才會樂于參與到數學學習活動中來。

例如，以“小數的意義和性質”這部分內容為例，在導入階段，我對學生說道：“同學們，你們平時在商店里，都見過把商品的標價寫成小數的情況吧，比如手套5.5元、毛巾2.5元、牙刷7.8元、牙膏12.5元、水杯27.6元、書包57.2元等等。”“見過！”學生踴躍回答道，“那么，你們知道為什么這么寫嗎？中間那個小圓點具有什么意義呢？”這時，學生你看我我看你，不知如何作答，“接下來，就請大家跟隨老師的腳步一起來學習吧，學完之后你們就能準確說出剛才問題的答案了。”這樣，我通過結合學生已有的生活經驗提出問題，引發了學生的學習關注，而且讓學生感受到了數學知識與現實生活之間的聯系，使學生體驗到了數學學習的價值，激發了學生的學習興趣。

三、開展實踐性數學活動，體現數學課程的開放性，增強學生數學學習興趣

單純的教師講述—學生傾聽的數學教學模式，只讓學生掌握了空洞的數學理論知識，卻缺乏將其運用于生活實際的能力，而且覺得數學課程學習起來極其無趣和乏味。而開展實踐性數學活動，則可以使數學課堂變得富有開放性和趣味性，學生不再拘泥于周而復始的聽課—做練習的模式中，而是可以在豐富多彩的實踐活動中來對所學數學知識進行鞏固運用，如此，方式新穎有趣，能極大地增強學生的數學學習興趣，且能增強學生理論聯系實際的能力。

例如，“小數的加法和減法”這部分內容，在學生理解并掌握了小數加減法的計算方法之后，我給學生創設了模擬購物情境，即將教室簡單布置成“商店”，擺上標價為小數價格的“商品”，讓學生來對購物活動進行模擬，如此，在生動有趣的實踐活動中，學生能經歷小數加減法的計算方法過程，而且極大地激發了學生的數學學習興趣。

總之，作為小學數學教師，我們要根據具體教學內容，積極探索和研究靈活生動的教學方式，以此來充分調動學生的學習積極性、主動性，促進學生學習興趣的養成。

參考文獻：

[1]韓偉.激發小學生數學學習興趣的實踐研究[D].魯東大學，2014-12.

[2]柴中安.寓教于樂，創設生動有趣的小學數學課堂[J].快樂閱讀，2013（3）.

編輯 段麗君