淺析如何做好新時期班主任工作

代麗

摘要：新課程對班主任素養有新的要求：更新教育理念，拓寬知識結構，創設個性化的新型教學模式；確立師生平等的觀念，尊重小學生的人格；培養自己多方面的能力；樹立良好的教師形象；積極參與教育研究。班主任的形象和其素養無時無刻不潛移默化地在學生心中起作用，為了孩子的健康成長，班主任應注意自己素養的培養和提高。

關鍵詞：新課程改革；小學班主任；班主任素養

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0349-02

新課程的改革與實施，對班主任教師而言，除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓外，還應根據新課程的要求，改變自身的教學行為，努力提高自身素養。

1.更新教育理念，具備良好的職業道德素養

良好的職業道德，即"師德"。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。教師是人類靈魂的工程師，既要塑造他人，又要身體力行地塑造自我，完善自我。完善的過程即不斷更新觀念，提高自我的過程。新課程要求班主任樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。

2.拓寬知識結構，形成完備的知識素養

新課程在優化選擇教育教學內容、加強基礎知識和基本技能教學的同時，不斷提供和引入與現代社會生活密切相關的軟性課程內容，并運用綜合學習和探究性學習的方式，讓學生生動活潑地自主學習，奠定現代社會人的基礎。新課程要求的教育密度高、信息量大、人際交流頻繁、反饋節奏快，而且教學內容轉換快、開放程度高，教師不太容易把握，這就要求教師除有精深的專業知識外，還必須具有比較扎實的科學文化基礎、開闊的知識視野。對于小學生班主任來說，具有廣闊的知識結構、完備的知識素養，更容易得到小學生的信服和崇拜，這對樹立班主任在孩子中間的威信是十分重要的。

3.創設個性化的新型教學模式

新課程提倡讓學生全面發展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展舊的教學模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創造力的培養，導致現行課堂教學中的許多問題和矛盾的產生。新課程的多樣性、選擇性要求班主任具備良好的綜合素質，在對整班的學生共同指導的基礎上提供個性化的教學模式，以供學生進行適合自己發展的選擇。班主任要能了解所教學生的個性發展，去關注和研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據。為了每一位學生的發展是新課程的核心理念。

4.確立師生平等的觀念，尊重小學生的人格

在我國，長期以來形成的師生關系是，教師在學生面前是居高臨下的教育、管理、懲罰者。如果哪個小學生要求做錯事的教師向他承認錯誤，并請求他原諒的話，就會被認為是"犯上"。然而在新世紀，班主任就應當確立一切為了學生觀念，出現問題時，班主任要敢于承擔責任，并勇于向學生承認錯誤。只有這樣，當學生做了錯事后才能心悅誠服地向教師和同學承認錯誤。班主任在工作中應廣泛聽取學生的意見和建議，及時采納正確的意見和建議。因為當學生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與性。所以要鼓勵他們多提出合理的意見和建議，以增強學生的自我教育與參與管理意識。比如讓學生參與制訂班級工作計劃，建立一些班級的規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定《班級公約》等，使規章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。這樣，班級一旦出現了什么問題，都會有同學及時向班主任反饋，班主任就能及時發現班級所出現的問題，并能夠得到及時地解決。形成互動、互惠、平等、和諧的新型師生關系，是新課程對教師角色的新期待。

5.培養自己多方面的能力

班主任的能力是對學生有效進行教育的前提條件。光有知識，沒有能力，工作只能疲于應付。有了知識，又有能力，工作起來才能得心應手。

首先，班主任要培養觀察了解學生的能力。班主任首先要了解學生，必須明查秋毫，能夠在事物尚未萌芽或處于萌芽狀態時預見出其發展的趨勢。只有這樣才能在教育工作中做到防微杜漸，防患于未然，從而較好地完成對學生的教導工作。

其次，班主任要培養組織能力。班主任要善于計劃和組織學生的各種活動，善于根據情況的變化，迅速作出決定，采取措施，進行調整，在工作中表現出魄力，能令行禁止，堅定地引導學生積極開展活動，不斷前進。

再次，抓好養成教育。日常行為規范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用，培養學生良好的行為習慣是學校尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明理誠信、助人為樂，教師要以身作則，遷移默化地培養學生良好的言談舉止、待人接物，抓住生活中的每一件細小的事情，及時滲透思想教育，使學生養成良好的行為習慣，經常學習《小學生守則》及《小學生日常行為規范》。在教育中突出對學生的人格教育，社會公德教育，突出德育工作的方向性、針對性和實效性。同時，我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，就學生品行方面進行加減分量化，堅持做到學生品行每周評一次，每天真實記錄學生在校的表現，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行為，從而為培養學生的良好心理素質，做好德育工作提供機制和制度上的保證。

最后，班主任要培養思想品德教育能力。在班級內對學生進行思想品德教育，班主任要不失時機地向學生灌輸正確的思想觀念；要善于正確地引導、疏導，做好學生的思想轉化工作；要善于對各種教育影響進行選擇、加工、調節和控制，要善于向學生進行宣傳和說服工作。"五育并舉，德育為首"，實施素質教育是全面提高教育質量的關鍵。而班主任是班級思德教育過程中的直接教育者，組織者和領導者，在學生的思德教育中發揮著重要的作用。

當然作為低年級的教師還應有赤熱的愛心、誨人不倦的育人耐心，高尚的品德修養，豐富的文化知識，文明的言表風度，靈活機動的教育機制。不同年齡階段的學生，對教師的要求也有所不同。所以，小學低年級的教師就應具有它特殊的基本素養。

總之，新時期對小學班主任素養有新的要求：更新教育理念，拓寬知識結構，創設個性化的新型教學模式；確立師生平等的觀念，尊重小學生的人格；培養自己多方面的能力；樹立良好的教師形象；積極參與教育研究。班主任的形象和其素養無時無刻不潛移默化地在學生心中起作用，為了孩子的健康成長，班主任應注意自己素養的培養和提高