試論幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：早期閱讀對(duì)于幼兒的心理健康、智力、語言、社會(huì)性等方面的發(fā)展起到重要作用，因而幼兒教師及家長(zhǎng)應(yīng)該多加的關(guān)注，并且注重孩子的興趣引導(dǎo)，用科學(xué)的方式合理的開展幼兒早期閱讀活動(dòng)，為孩子的健康成才夯實(shí)基礎(chǔ)。本文首先闡述幼兒早期閱讀的重要性，其次分析幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中的建議，以期為提高幼兒早期閱讀能力提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0374-02

幼兒從咿呀學(xué)語再到清脆的開口說話，其語言能力的培養(yǎng)中，早期閱讀能力是不容忽視的，幼兒在聽故事、看圖書的過程中，會(huì)感受到語言的豐富與優(yōu)美，也會(huì)對(duì)閱讀、書寫產(chǎn)生興趣。因此，幼兒教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教學(xué)知識(shí)，多開展早期閱讀的相關(guān)活動(dòng)，為孩子的成長(zhǎng)成才打下良好的基礎(chǔ)。

1.早期閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

1.1 有助于幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒階段是無憂無慮的，充滿了對(duì)未知事物的好奇與探索。而早期閱讀為幼兒走進(jìn)知識(shí)世界，感知知識(shí)的無窮魅力提供了便利，在閱讀中幼兒可以被詼諧的語言、鮮明的畫面所吸引，在教師的講解下領(lǐng)悟到一個(gè)一個(gè)故事帶來的感動(dòng)。幼兒的心理健康是伴隨年齡的成長(zhǎng)而改變的，通過早期閱讀能力的培養(yǎng)，可以在書中展開自由想象，滿足好奇心與探知欲，促進(jìn)幼兒個(gè)性形成及心理健康的發(fā)展。

1.2 有助于幼兒語言能力的發(fā)展。通常來說，語言涉及到書面語言、口頭語言[1]。幼兒時(shí)期的語言能力是發(fā)展很快的，在懂得用簡(jiǎn)單的口頭語言表達(dá)的同時(shí)，他們會(huì)早早學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)模仿，能夠簡(jiǎn)單的涂鴉出自己的想法。早期閱讀的培養(yǎng)能幫助幼兒口頭語言的提升，積累更多的詞匯知識(shí)與語法結(jié)構(gòu)。尤其在早期閱讀中通過書面語言、書面知識(shí)，能熏陶幼兒對(duì)文學(xué)的領(lǐng)悟能力，為日后的語文學(xué)習(xí)，作品鑒賞與寫作等奠定基礎(chǔ)。此外，早期閱讀能力能讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，善于表達(dá)，樹立自信心，因而早期閱讀在幼兒語言能力的培養(yǎng)也極為重要。

1.3 有助于幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。幼兒的社會(huì)性，是指幼兒的自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)及交往行為、社會(huì)交往是處于萌芽發(fā)展階段[2]。幼兒的年齡尚小、思維不成熟，有些社會(huì)性活動(dòng)是難以直接參與的，早期閱讀中許多的經(jīng)典兒歌、童話故事等都是描述的人與人之間、小動(dòng)物、水果、植物等（虛擬于人）之間的交往行為，例如，朋友之間的友情，互幫互助；親人之間的輕輕，互助關(guān)愛；再就是遇到困難，動(dòng)腦筋想辦法，最終戰(zhàn)勝挫折等，以詼諧的語言，生動(dòng)的方式將社會(huì)性活動(dòng)為幼兒展現(xiàn)了出來。早期閱讀可以是幼兒對(duì)社會(huì)進(jìn)行初步的認(rèn)知，感受到一定的社會(huì)關(guān)系，都為日后的社會(huì)性發(fā)展，尤其是人際較為打下基礎(chǔ)。

1.4 有助于幼兒智力的開發(fā)。通常而言，智力包括了理解力、想象力、概括力[3]。幼兒時(shí)期的智力開發(fā)會(huì)對(duì)將來的健康成才起到關(guān)鍵性作用，智力的發(fā)展不是揠苗助長(zhǎng)式的，是需要循序漸進(jìn)中進(jìn)行長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)智力的提升。思維的核心在于概括力，而進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)就可以實(shí)現(xiàn)想象力、概括力、理解力的提高，等閱讀達(dá)到一定程度后，幼兒會(huì)在不知不覺中形成概括性思維，通過閱讀自己講述故事，自己編造新故事等，促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。

2.提高幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的建議

2.1 激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。

2.1.1 遵循幼兒心理特點(diǎn)，激發(fā)其閱讀興趣。有的幼兒不主動(dòng)看書，這就需要幼兒教師遵循幼兒的心理特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，可以創(chuàng)設(shè)一些故事情境，引發(fā)幼兒的好奇心理，在書中一起找答案。例如，故事書《黑貓警長(zhǎng)》中面對(duì)狡猾善于偽裝的禿鷹，黑貓警長(zhǎng)最后將它逮捕歸案，黑貓警長(zhǎng)是怎樣運(yùn)用智慧抓住它的呢？在閱讀中幼兒可以找到答案。此外，做一些游戲，通過對(duì)經(jīng)典的動(dòng)畫片、童話中的故事人物進(jìn)行演繹，孩子在還原故事情節(jié)的時(shí)候也加深對(duì)故事的理解，培養(yǎng)閱讀興趣。例如：《小紅帽》，有的孩子扮演狡猾的大灰狼，有的孩子扮演可愛的小紅帽等。

2.1.2 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，豐富幼兒閱讀內(nèi)容。溫馨的閱讀環(huán)境以及濃厚的閱讀氛圍能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒教師可以在教室的一角專門設(shè)置為圖書閱讀區(qū)域，書柜不宜過高而應(yīng)該方便幼兒拿取。在一日的教學(xué)活動(dòng)中固定一個(gè)時(shí)間為閱讀時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行閱讀，在良好的閱讀環(huán)境中讓孩子不知不覺中愛上閱讀。由于幼兒的年齡特征及認(rèn)知水平有限，需要選擇一些符合幼兒身心發(fā)展、趣味性與科學(xué)性為一體的優(yōu)秀作品提供幼兒去閱讀。自然、健康、社會(huì)、科學(xué)等多領(lǐng)域的圖書繪本，吸引不同幼兒的讀書品味，可以鼓勵(lì)孩子將家里的喜歡看的圖書帶來幼兒園與其他同學(xué)一起分享。

2.2 形成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法。在閱讀書籍的過程中，幼兒教師正確引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)愛護(hù)書籍的意識(shí)，自覺保護(hù)圖書，不亂涂亂畫，不隨意撕折等，閱讀完畢應(yīng)該放回原來的位置，不能私自帶書回家，與其他小伙伴們互相交互圖書，體驗(yàn)分享的樂趣[4]。幼兒的年齡較小，需要教師指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的閱讀方法，從封面、封底、目錄、頁碼等教幼兒一頁頁的翻書，按順序去閱覽。幫助幼兒理解書本中表達(dá)的意思，通過畫面中人物的表情、背景、動(dòng)作串聯(lián)起來，讓孩子們理解故事內(nèi)容。

2.3 幼兒教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等密切配合。幼兒教師開展多樣化閱讀活動(dòng)，制定出合理的幼兒早期閱讀培養(yǎng)計(jì)劃，為幼兒的閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；家長(zhǎng)也要重視起來，親子閱讀會(huì)給幼兒帶來更溫暖的閱讀體驗(yàn)，可以多幫孩子買一些適合幼兒身心健康成長(zhǎng)的繪本圖書，固定時(shí)間一起閱讀；社區(qū)中定期舉辦一些閱讀活動(dòng)、演講比賽等發(fā)揮出社區(qū)文化教育的作用，實(shí)現(xiàn)社區(qū)中每位家長(zhǎng)與孩子，逐步形成熱愛閱讀、快樂閱讀的良好氛圍。

3.結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的教育問題十分的關(guān)注，"不能輸在起跑線上"為了孩子的未來，幼兒的學(xué)前教育也需要高度的重視起來。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的耐心與訓(xùn)練，也需要幼兒教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等多方重視與密切配合，才有助于幼兒閱讀能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂艷.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2008，（6）：129-130.

[2] 寧曉蕾.淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊：B，2012，（5）：208-208.

[3] 胡春春.淺析幼兒早期閱讀能力及培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（26）：183-183.

[4] 王茹.淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，（29）：54-54.

作者簡(jiǎn)介：

周旻玥，1993年09月29日，女，江蘇昆山，江蘇省蘇州市昆山花橋國際商務(wù)城聚福幼兒園，大專，學(xué)前教育