基于小學(xué)語(yǔ)文課程改革幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

馬慧娜

摘要：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；閱讀；拓展；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0393-02

做為一名一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)課程改革應(yīng)該具有極強(qiáng)的敏感性，對(duì)針對(duì)學(xué)科的課程改革應(yīng)該具有迅速的反應(yīng)能力。細(xì)細(xì)翻閱國(guó)家中長(zhǎng)期課程改革與發(fā)展綱要，認(rèn)真品讀基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課程課改革的核心任務(wù)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是核心的任務(wù)。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存條件，改變培養(yǎng)出來(lái)的人能夠比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來(lái)的更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

新課程追求的是：使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。

基于上述的理論基礎(chǔ)，我梳理自己在教學(xué)工作中的一些大膽的嘗試，發(fā)現(xiàn)自己的課堂有很大的改造空間，還沒(méi)有大膽地把課堂還給學(xué)生，還不能把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，對(duì)教材的把握更多地把目光聚焦到知識(shí)點(diǎn)的掌握上，而對(duì)能力的培養(yǎng)則淡化了很多。目光的狹隘嚴(yán)重阻礙了學(xué)生了發(fā)展，更加封閉了自己進(jìn)步的空間。因此，改造教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

1.用新課堂教學(xué)模式改造語(yǔ)文教學(xué)課堂

結(jié)合我縣大力推廣的四步探究教學(xué)法課堂教學(xué)操作指導(dǎo)流程：閱讀質(zhì)疑、自主探究-多元互動(dòng)、合作探究-訓(xùn)練檢測(cè)、目標(biāo)探究-遷移運(yùn)用、拓展探究。大膽地運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中。四步探究教學(xué)法推廣初期，誰(shuí)都不敢上第一節(jié)示范課，不敢打破自己的教學(xué)常規(guī)，經(jīng)過(guò)我認(rèn)真研究四步探究教學(xué)法的內(nèi)涵，精心鉆研教材，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重他們已有的知識(shí)體驗(yàn)，我拿出了自己的也是我縣的第一節(jié)四步探究教學(xué)法研討課——《觸摸春天》。雖然那節(jié)課還不算成熟，但是課堂上我把學(xué)生的需求放在第一位，充分尊重學(xué)生的發(fā)言，以及對(duì)教材個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，課后獲得了聽(tīng)課者的一致好評(píng)，最重要的是課后在與學(xué)生交流中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡這樣上課，充分尊重他們，讓他們自己在質(zhì)疑解疑中過(guò)完快樂(lè)的40分鐘。從此課堂上孩子們的狀態(tài)發(fā)生了翻天覆地地變化，最重的是，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)什么不學(xué)什么，怎么學(xué)，完全由學(xué)生自己主宰。

2.讓海量閱讀打破語(yǔ)文教材的局限

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命，但是當(dāng)我們把課堂分割零碎了之后，孩子們就感受不到生命的活力了。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材，大多是一單元一個(gè)主題，當(dāng)我們滔滔不絕地用兩節(jié)甚至還不夠的時(shí)間來(lái)分析時(shí)，真的對(duì)孩子們有觸動(dòng)嗎？我們分析的時(shí)間和精力學(xué)生買賬嗎 ？ 孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)提高是靠老師分析提高的嗎？基于這樣的思考，我開(kāi)始了海量閱讀的課題實(shí)驗(yàn)，很快我們發(fā)現(xiàn)，我們的教材往往是以一個(gè)主題編排某一個(gè)單元的，于是我們就依托同步閱讀加大學(xué)生的閱讀量，比如在課內(nèi)學(xué)習(xí)了"母愛(ài)"這一主題單元后，再在課外同步閱讀中閱讀相關(guān)文章，以后在生活中閱讀到或遇到有關(guān)的人和事時(shí)，學(xué)生也能聯(lián)想到課內(nèi)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

3.構(gòu)建基于語(yǔ)文學(xué)科的拓展課程

古人云："久居幽蘭人自香，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。"因此唯有在課堂上放棄教師過(guò)度分析講解的時(shí)間，還孩子們自主閱讀的時(shí)間，才是真正的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課內(nèi)閱讀的時(shí)間分配就這樣計(jì)劃出來(lái)，那就是就是指用1/3的時(shí)間學(xué)完教材，用其余2/3的時(shí)間在老師指導(dǎo)下自主、自由的閱讀。這種閱讀的基本前提是，運(yùn)用我縣的品牌——四步探究教學(xué)法，我們的這種教學(xué)法，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方法，有效的提高了課堂效率，在充分發(fā)動(dòng)學(xué)生及其家長(zhǎng)的前提下，讓3-9年級(jí)的孩子每周達(dá)到10萬(wàn)字的閱讀量。針對(duì)不同的課型，我們采用了不同的教學(xué)模式："1+X"模式——一課帶多課的輻射式教學(xué)方法；以一篇必修教材的文章為點(diǎn)向面上輻射，把從必修教材一篇課文中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，嘗試運(yùn)用到多篇"推薦同步閱讀文章"的學(xué)習(xí)中，解決閱讀中遇到的問(wèn)題，或者擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力，閱讀能力。 "X+1"模式——"反三歸一"；先選擇"推薦同步閱讀文章"，學(xué)完之后反過(guò)來(lái)讓學(xué)生自學(xué)必修教材中的1篇文章。 "X+Y"模式，學(xué)完必修教材一個(gè)單元的幾篇文章，再整體補(bǔ)充一冊(cè)書(shū)或一組"推薦同步閱讀文章"。這樣的課內(nèi)閱讀，讓我們縣參與實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生，慢慢地學(xué)會(huì)了在靜讀中有所收獲，在思考中趨向成熟，在交流中彰顯睿智，在積累中逐漸成長(zhǎng)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛地閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的氛圍。"在課程標(biāo)準(zhǔn)的理念引導(dǎo)下，我們采取了多種方式和手段促使學(xué)生們愛(ài)上閱讀，開(kāi)展各種活動(dòng)提高孩子們的閱讀興趣。比如好書(shū)推薦會(huì)、讀書(shū)交流活動(dòng)、演童話劇、開(kāi)展親自共讀活動(dòng)，我們共同在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展了晨誦-午讀-暮省和課前三分鐘講演活動(dòng)，要進(jìn)一步把閱讀進(jìn)行到底。

在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生明確的分工，要組織有素而高效的小閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)該從"會(huì)組織、會(huì)協(xié)調(diào)、會(huì)幫助、會(huì)評(píng)價(jià)"四方面進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生如何組織同伴進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，包括選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序等；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)中互幫互助的閱讀學(xué)習(xí)，最后還要教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)同班的閱讀學(xué)習(xí)等。不讓閱讀學(xué)習(xí)流于形式。

在倡導(dǎo)"終身學(xué)習(xí)"的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書(shū)、豐富語(yǔ)言積累，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。讓語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。