不要只迷信“愛”的力量

文│溫劍文

不要只迷信“愛”的力量

文│溫劍文

——李鎮西

你也許會認為我嘩眾取寵！幾乎每個老師都知道，每一個教育者最不能缺的，就是愛心，是發自內心對孩子的熱愛，這是做好一切工作的前提。

有一位老師曾問我：“現在的學生似乎很難感動，不管我怎么關心他們，怎么對他們好，他們總是無動于衷。這是為什么呢？”你有沒有這樣的疑問？

我的回答是：“你是班主任，不是保姆。”

在很多教育者的心里，“師愛”這個詞是被無限放大的。他們認為，只要有教師對學生無限的熱愛，就能感動天感動地，能解決孩子身上的一切問題。姑且不論你到底是不是真心愛你的學生、有多么愛你的學生、付出了多少愛，寄希望于用愛來解決一切問題，本身就是狹隘的。

13年前，我畢業后在一所農村中學工作。那時我的班主任工作剛剛起步，班上有一位女孩子犯有一種奇怪的病，一旦犯病，你就必須立刻送她回家，只有在她鄰居家的老大爺那里治療才能好。但這個孩子卻厭學，脾氣性格也很古怪，有些孤僻，我一直嘗試著走進或走近她的內心。

我曾不止一次聽我的前輩們講，要改變一個孩子，就必須要付出自己全部的愛。所以我無論白天黑夜、刮風下雨，只要犯病，我總會騎上摩托走十多里山路送她回家。山路崎嶇，好多次都差點掉到山崖下。生活中我也對她無微不至，經常跟她聊天，關心她的生活，勸她不要因為自己的病而放棄自己的理想與希望，要勇敢面對自己的人生。她也常跟同學說，為我對她這么好而感動。有一天她與同學吵架后不想讀書了，當我勸她時，她對著我吼：“別說了，煩不煩？你不就是送我回了幾次家嗎？不就是花了點油錢嗎？等我長大了，兩千塊還你夠不夠？”這個故事不是編的，真實可靠，且還有后續；但我不想再講下去，因為后面的故事差點讓我離開了教師這個我摯愛的事業，我更怕改變大家對教師這個職業的認知和追求！

我們再看另一個方面：家庭教育。我想沒有人會否認，這個世界上最真實的愛應該是父母對孩子的愛：含辛茹苦，舐犢情深，無微不至，寸草春暉。但現實是，很多的家長感慨：“我實在是付出了很多，可是我的孩子總是不聽話，出問題！”姑且不論家長的教育方式和方法，也不論家長的這種感慨是否正確，現實的問題是：“愛，并沒有解決所有問題。”

付出了很多，卻得不到回報，孩子不為所動，感化不了，依舊我行我素，這成了很多父母和很多老師共同的疑惑。原因是多樣的，比如方式方法，比如教育理念，比如一味地用我們的思想代替孩子的想法，比如有的師愛和母愛已經超越了愛的范圍而成了一種溺愛。

拋開教育，情感學家會告訴你，男女之間戀愛的時候，你如若付出太多乃至于失去自我，你并不能擁有一份完美的感情，因為輕松擁有的東西幾乎每一個人都不會在意，他得到時輕而易舉也就不會珍惜；營養學家會告訴你，營養過剩照樣會消化不良，導致內分泌失調而危害生命健康；哲學家會告訴你事物到了一定的極限就會向相反的方向發展，所謂“物極必反”。這些道理我想大家都明白。

很多教師是偉大的。在實際工作中，我們能看到這么一種類型的班主任：幾乎是24小時全程陪護，生活中除了學生還是學生；噓寒問暖，無微不至照顧學生；學生生病了親自送醫院，端茶送水喂飯，堪稱學生的保姆。我的一個同事更是將“師愛”發揮到了極致：一個月的工資有30%是用來獎勵給學生，請孩子吃東西。但結果往往不令人滿意，孩子們并不領情，他們只會有更多的索取。所以我們很多老師就會有我的同事那樣的感慨:“現在的孩子，是一代不如一代，沒有感恩的心！”

這是為什么？我們來看看孩子成長的背景吧！現如今很多孩子都是獨生子女，哪怕不是獨生子女，在家長的心里，也都是寶貝。再加上大量的留守兒童是由爺爺奶奶們照顧著，從小到大他們習慣了所有的人都圍繞著他轉，自我意識和唯我獨尊的思想幾乎成了這一輩孩子共同的特點。他們不會換位思考，不懂得珍惜別人對他的關愛，更不知道感恩是怎么一回事。他們認為你所做的一切和他所得到的一切都是他理所當然的，因為他就是這么長大的，再偉大的愛對他來說也是家常便飯，何來感動？我家小子剛學會說話時講的最為順暢的一句話就是：“這是我的！”沒有覺得有任何的不妥。

所以，一味的、單純的“師愛”解決不了孩子的教育問題。個人的幾點愚見如下：

其一，“師愛”不能只是簡單的愛，而應該體現在教師的道德和責任感上，我們應該對每一個孩子負責任，對孩子的成長和孩子的未來負責。我們不僅要關心孩子的生活、身體，更要關心孩子的心理健康和道德品質的成長，關注孩子的內心世界。保姆式的單一的對孩子生活的關心和愛不能教育好孩子。

其二，師愛是無私的，既然你付出了，就不應該要求回報。師愛不應該具有目的性，如果愛的目的是為了讓學生感動，那么，即使孩子有讓你感動的行為，也會打上鮮明的功利色彩。我們不能讓“師愛”成為我們工作的一種方法，而應該是一種必備的工作品質和素養。我們應該時刻懷著對學生的愛去工作，而不是為了班主任工作才去愛學生。

其三，“師愛”不是溺愛，磨練孩子的精神、打磨孩子的意志是愛，糾正孩子的缺點、改變孩子不好的習慣是愛，讓孩子對自己所做事情的后果負責是愛，給孩子自由的空間、發展孩子獨立的個性也是愛。愛不只是關心，還包括包容、自省、糾正、賞識、責罰和批評，因為這些都是我們作為一個老師應該要做的事情。百依百順，家長已經做得夠多了；作為老師，我們要做的還有很多。

李鎮西校長曾說過：“感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情!”請不要誤解我的意思，我并非要大家不要相信“師愛”，如果你沒有師愛，請不要從事這項工作，那就像根雕藝術家沒有刻刀、軟件工程師不懂電腦、品酒師不能喝酒一樣，一切都是空談。但我們絕不能將所有的希望都寄托在“愛”字上，失去原則的愛只會毀了孩子。班主任的工作不只是愛孩子，更應該教育孩子，讓孩子的心靈健康成長，讓孩子具備健康的體魄和健全的人格，讓孩子具備終生受益的自我教育和自我管理能力，讓孩子將來能做一個真正幸福的人。這才是班主任工作正確而神圣的目標，

所以保姆式的班主任并不是可取的，哪怕你達到了你的目的。

沒有“師愛”的教育是不行的，但是只迷信“師愛”是萬萬不行的！

感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。

（作者系全國知名班主任，國家德育核心期刊《班主任》《班主任之友》雜志封面人物，班主任國培計劃授課專家。個人成長故事入選大型教育敘事叢書《今天我們這樣做教師》。）