如何提高小學高年級學生寫作能力

如何提高小學高年級學生寫作能力

江西省安遠縣東江源小學 鐘曉麗

作文都是有文字組成的，它是人經過一定的思考，靈活的把一些語言組織起來編制成一個具有主體意義的文體。在學校，教師可以采用學生寫作文來評價學生的語文水平能力。同時，作文作為教學課堂的一個重點，也是語文教師共同面臨的一個問題。教師可以從書本素材積累，學生具有較強的模仿性以及利用名人的故事來培養學生的寫作能力。

寫作能力 閱讀經驗 模仿 互評

語文教學目標對學生寫作這一塊專門提出了，要留給學生寫作的空間，鼓勵學生大膽的去創新，讓學生學會自己給作文進行命題。當學生具有了一定的寫作基礎能力的時候教師就可以讓學生自由的寫作，對于學生自由寫作的文章教師要及時的進行評改，讓學生知道自己那些寫的不好，讓學生自己去改進，這樣就會大大的提升學生的寫作能力。教師要避免學生出現不會寫不知道怎么的寫的情況，因此教師就要教授學生寫作的一些方法和技巧。

一、讓學生學會積累寫作素材

想要讓學生的寫作能力得到提升，首先就需要學生積累一定的寫作素材，教師首先就可以讓學生利用現有的書本去積累屬于自己的寫作素材，而且還不會占據學生大量的時間，學生還可以在教學課堂中積累素材。

例如：我們學過的《匆匆》是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜,讓我們去珍惜時間。文章圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。這首散文中很多的詞語和寫法都是學生可以借鑒的。這樣的例子在我們身邊也是存在很多的，這就需要學生學會去觀察、思考。

二、激勵學生，敢于模仿

對于作文的寫作主要是始于模仿，終于創新。每個人都不是與生俱來就會寫作文，都是利用一些名人的作文來進行模仿，久而久之就會自己寫作了。學生的模仿性是比較強的，因此，教師在讓學生模仿寫作文的時候就需要為學生提供良好的范文，范文的好壞對學生提升寫作能力也是具有幫助的，學生可以在模仿的過程掌握一些寫作的技巧。

例如：學生在學習了很多關于寫景的文章就可以讓學生寫寫自己家鄉的季節，學生這時候就會把文章中一些寫景的手法都運用到自己的寫作中來。同樣，寫人的課文就可以讓學生寫寫對自己印象最深刻的人，其實想要鍛煉學生寫信的能力都可以采用這樣的方式讓學生進行仿寫。寫記敘文時,可以將簡單的文言文的內容用現代文進行描寫,并加入自己獨到的見解或體會,還要有必要的人物的心理描寫,壞境描寫。

三、鼓勵學生去激勵閱讀的經驗

對于作文的寫作是沒有所謂的捷徑可以走，寫作主要是靠知識的積累。想要學生提升自身的寫作能力，教師可以讓學生多進行閱讀，在閱讀的過程中積累自己的閱讀經驗，也可以積累大量的寫作素材，學生在課外可以看看報紙、書刊、新聞等都會對自己的寫作是有所幫助的。教師還可以專門設置一節課讓學生交流自己閱讀的文章，使學生的知識面得到拓展。教師還可以為學生介紹一些經典的書本讓學生進行選擇性的閱讀，讓學生在讀的過程中體會文章的精髓所在，不能為了讀書而讀書。

四、互評相結合

在語文作文的教學中，教師常常為了幫學生改作文而挑燈夜戰，但是學生卻對教師批改的作文不屑一顧。教師常常為學生選擇一些寫作的話題而花盡心思，但是學生只是敷衍了事的來完成寫作。對于教師課堂的評講學生也會覺得枯燥泛味，因此教師就要注意自己的評價方式，教師可以在教學課堂上讓學生相互評改，學生在相互評改的時候還會吸取其他同學的寫作經驗，還能收集好的寫作詞匯。學生在互評的過程中還能活躍教學課堂的氣氛，學生還能夠在互評的過程中提升自己寫作的能力。

因此，教師在對學生評改作文之前，要先給學生講講評改作文的意義在哪里，讓學生了解到教師為學生批改作文是認真的在完成，而不是敷衍了事，激勵學生也要用心去完成教師所布置的作文。教師還要教會學生相互評改的方法，還要告訴互評的重要性在哪里，學生這樣長期以往的互評會大大提升學生的寫作水平能力。

五、采用名人的事跡來激發學生的寫作精神

我們身邊有許多名人寫作的例子，即使他們的身體健康不是很好但是他們依然喜歡寫作。例如：高士其是我國科普作家。在外國留學時，有一次做實驗，一個裝有培養腦炎過濾性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小腦。從此留下了身體致殘的禍根。他忍受著病毒的折磨，學完了芝加哥大學細菌學的全部博士課程。回國以后，他拖著半癱的身子，到達延安工作。解放后病情惡化，說話和行動都十分困難，連睜、合眼都需要別人幫助。但他仍以驚人的吃苦精神進行創作，先后寫成100多萬字的作品。有人問他苦不苦，他笑著說：“不苦！因為我每天都在斗爭，斗爭是有無窮樂趣的。這個例子可以用于“堅強”“毅力”方面的話題。

因此，教師想要提高學生的寫作能力，不是一朝一夕就可以完成的，提升寫作能力的過程是一個非常慢長的過程，需要學生和老師一起去不斷地學習，不斷地創新。語文教師需要在學生寫作的道路不斷地為學生創造更新的寫作意識，為提升學生的寫作能力提供良好的前提條件。