普通高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探析

趙承柱

【摘要】 隨著國家大力推行素質(zhì)教育，教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。當(dāng)學(xué)生進入高中階段，英語學(xué)科的兩極分化日益突顯，這也是擺在教師面前的問題之一。英語學(xué)困生并不全是因為智力的原因才造成學(xué)不好英語，也有可能是社會環(huán)境因素或教育方式因素等造成的。只有找出原因，并對英語學(xué)困生進行針對指導(dǎo)并轉(zhuǎn)化，才能整體提高教學(xué)水平和提升素質(zhì)教育。本文對普通高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進行探析，望與廣大教師進行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-016-01

前言

隨著新課改的不斷發(fā)展，高中入學(xué)率不斷增加，針對英語學(xué)科的特殊性，不可避免在班級中或多或少的出現(xiàn)學(xué)困生。所謂英語學(xué)困生，一般是指在學(xué)習(xí)英語中存在困難，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢測不達標(biāo)的學(xué)生。幫助學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，是教師的重要工作之一，本文提出幾個策略建議，以提高學(xué)生成績和教學(xué)水平。

一、善于關(guān)心學(xué)困生，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

造成學(xué)困生的原因諸多，例如智力方面、性格方面、情感方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、社會環(huán)境方面等。對于英語學(xué)困生，教師應(yīng)主動找學(xué)生談心，在生活學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，具備一顆發(fā)現(xiàn)的心，分析造成學(xué)生成為英語學(xué)困生的實際原因，并進行針對性指導(dǎo)，才能夠真正幫助其進行轉(zhuǎn)化。

例如，我班有一名學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績語文成績都是優(yōu)秀，但是英語成績無法達到及格。屬于英語學(xué)困生，對于這種類型的學(xué)生是我們常說的“偏科”，造成原因可以排除智力問題。因此多次找到該生談心，終于找到“學(xué)困生”原因。原來該生家庭在農(nóng)村，之前在農(nóng)村上學(xué)，英語學(xué)習(xí)資源缺乏，導(dǎo)致上高中后，開口說英語時帶有口音，被嘲笑過，因此不再愿意說英語，并且對英語學(xué)習(xí)越發(fā)不重視。知道原因后，幫助該生打開心結(jié)，并進行針對性指導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，由于該生學(xué)習(xí)能力較強，很快跟上班級進度。

二、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其建立學(xué)習(xí)信心

隨著全球化的發(fā)展，英語越來越重要，作為我們的第二語言，仍有很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不用心，不重視，也沒有將基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)好，導(dǎo)致在上課的時候聽不懂，令他們對英語越來越?jīng)]有興趣?；蛘?，在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題很多，久而久之，也會打擊對學(xué)習(xí)的積極性。因此，對于這種類型的學(xué)困生，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。

例如，本班的另外一名學(xué)生，該生對英語沒有興趣，也沒有學(xué)習(xí)英語的主動性，但是我們發(fā)現(xiàn)他喜歡看電影和聽音樂的愛好，于是我們就從他的愛好作為突破點。我們單獨給這個學(xué)生找了一些英文原版的電影和音樂，并贈送給他當(dāng)禮物。并且鼓勵他去參加我們學(xué)校的英文歌曲大賽。顯然該生也被歌曲大賽吸引，并積極的與教師討論選曲，練習(xí)發(fā)音。之后也激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語的興趣，建立了學(xué)習(xí)信心。

三、轉(zhuǎn)化換教學(xué)方式，因人施教和因材施教相結(jié)合

在新式教育的時代下，不應(yīng)再像傳統(tǒng)教育那樣，課堂上多為教師講課，一節(jié)課下來，學(xué)生發(fā)言的次數(shù)少之又少。因此要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要把教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。同時，因為學(xué)生存在著個體的差異，對待學(xué)困生，更要因人施教和因材施教相結(jié)合。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，激勵其進步。

例如，在教學(xué)方式上，可以設(shè)計在課前播放關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的英語小視頻，把學(xué)生的注意力吸引過來。其次對于課文，可以要求學(xué)生進行分段朗讀，若是對話，可以讓學(xué)生排練一個情景短劇，讓課堂豐富有趣起來?？梢宰屚瑢W(xué)們分組討論，把覺得好的學(xué)習(xí)方法進行分析，積極思考，不僅能讓學(xué)困生了解更多學(xué)習(xí)英語方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語氛圍，幫助學(xué)困生提升成績

氣氛可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)困生學(xué)英語難，難在課上聽不懂，課下沒人問。作為教師，要充分了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)努力讓學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)英語中來。因此，班級里需要一個學(xué)習(xí)英語的氣氛，循序漸進的讓學(xué)困生全面參與進來，采用“幫扶”的方法，提升學(xué)困生成績?？傊?，成績提高不是一蹴而就的，學(xué)困生需要一個過程進行轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生和教師共同配合。

例如，教師可以在班級里創(chuàng)建英語小組，可以給學(xué)困生適當(dāng)降低難度，課前學(xué)困生可以和小組成員共同預(yù)習(xí)，課下不明白的地方可以和小組成員共同解決。成立小組后可以進行比賽，比如英語詩歌朗誦，英語情景小品等，多給學(xué)困生一些贊揚和鼓勵。還可以成立英語角，鼓勵學(xué)困生多用自己學(xué)到的英語交流，不要害怕錯誤，融入學(xué)習(xí)氛圍，最重要的是教師教會學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，比如單詞利用詞根記憶法，掌握拼寫規(guī)律等。

結(jié)語

英語是三大主科之一，也是需要掌握好的一種語言，學(xué)好英語也是一個漫長的需要堅持的過程。對于學(xué)困生來說，學(xué)英語難，對于教師來說，想要轉(zhuǎn)化，就需要以學(xué)困生學(xué)習(xí)難的原因為突破點，激發(fā)興趣，課后進行針對性指導(dǎo)，讓其能回歸課堂學(xué)習(xí)，全面融入學(xué)習(xí)英語的氣氛中，逐漸消除班級里兩級分化的情況。

（本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“普通高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化對策研究”[批號2015YQJK099]研究成果）

[ 參 考 文 獻 ]

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